豫西南地区农村中学体育教育的现状及思考

万力芳

【摘 要】 本文在对豫西南地区农村中学体育教育现状的考察和存在主要问题成因分析的基础上，提出了解决问题的对策：一是转变农村体育教学观念，二是完善农村学校体育管理体制，三是重视农村体育教育师资队伍建设，四是加强场地器材建设，五是优化农村学校体育课程资源。

【关键词】 豫西南；农村中学；体育教育；存在问题；解决对策

学校体育是学校教育的重要组成部分，是培养合格的全面发展的人才的必须途径，中学体育教育在个体发展过程中取到了最关键的作用。目前我国农村人口比例比较大，而豫西南作为河南省农村人口比较密集的地区，农村和乡镇中学在所有中学中所占的比例较大，农村体育的开展情况直接影响着二十一世纪乃至更长时期的国家建设人才的基本素质。

一、豫西南地区农村中学体育教学现状

1、体育师资现状

从豫西南地区农村中学体育教育现状来看，有的乡村中学到现在为止还有一部分没有体育教师或者是兼职体育教师。尽管农村中学体育师资缺乏，但各乡镇教育办公室都不愿要体育教师，宁可在现有的教师中找一个教师当兼职体育教师也不要一个体育专业毕业生。从学历结构上来说，豫西南地区农村中学体育教师的学历层次较低（中专）和无学历者较多。从职称结构来看，由于一直以来体育教师都不受重视，高级职的体育教师为数很少，而中级职称和无职称这占的比例比较大。总体上，豫西南地区的教师在总体数量上无法满足现有教学需求的情况普遍存在。

2、场地、器材现状

目前，豫西南地区农村中学学校不同类型的运动场地基本都有，如篮球场、水泥乒乓球台、沙坑、简易单双杠等，而大型和价值较高的器材却远远不足，如塑胶运动场地，山区中小学的体育器材达标率还很低。学校体育器材是学校体育教学的必备物质条件，生均活动面积不足，体育器材缺乏是豫西南地区农村中学体育面临的主要因难之一。

3、课程开设情况

在全国各类学校中，体育课正常开课率完全中学基本可达95%以上。这一关系反映出不同类型的学校由于教育资源配置的差异在教育上的体现，而河南省在中学体育开课率上比例稍低为81．6%［1］，而目前豫西南中学体育课程开设情况没有达到全国标准。另外，看一个地区教学规范不规范，必须看是否认真执行国家教育部颁发的体育教学大纲，只有在教学大纲的统一下，正规化教学才能得以保证，也只有这样大多数学生才能系统科学地接受体育教育。从豫西南农村中学体育课程实施教学大纲的情况，教学大纲实施率不高，甚至有些学校并没有明确的教学大纲。

二、豫西南地区农村中学体育教育存在问题

1、学校自身重视不够

虽然素质教育的口号喊了许多年，但在升学只认分数的招生原则下，由于应试教育而导致过分追求片面升学率，在这种情况下，学校不得不占用学生的学习时间，从而来提高升学率，导致学校明知体育教育跟不上会导致学生身体素质差，但是不得不为之，其根本原因在于“重智育轻体育”的大的教育环境。

2、体育教师参差不齐，责任心不强

由于豫西南农村地区中学很多学校存在随便指定一名教师担任体育教学工作的现象，导致“体育教师”缺乏相应的体育知识、技能，教学内容单一、乏味，学生因此不愿意学习，结果体育课成为了自习课或放羊式教学。另外，还有部分学校虽然配备了体育教师，但是由于体育教师年龄偏大，在体育教学过程中无法很好的起到演示教学的效果使学生的学习体育技能的热情大降。同时，受社会不良环境和拜金主义思想影响，加之教师应享有的福利保障不能兑现，使体育教师缺乏敬业奉献精神，责任心差，业务素质整体下滑，使学校体育教育面临严峻的考验。

3、场地不足，资金短缺

根据实地调查，发现目前豫西南农村中学人均活动场地不足一平方米，由于没有必须的资金维护，非常有限的场地不能封闭，地面凹凸不平，杂草横生，学生没有兴趣进入场地，严重影响正常体育教学。同时，由于资金短缺，体育器材严重匮乏，学生不愿上体育课，导致学生学习体育的积极性下降。

4、过分夸大和强调体育教学的安全性

近些年，由于学校内安全事故发生后，所有的责任都由学校承担，连正常的体育课所发生的正常的运动损伤也由学校承担责任，因此，“为了学生的安全”这句话成了学校阻止学生进行正当体育运动的有力武器，导致体育教学成为空谈。

5、中招体育加试应该调整考试方式

目前，豫西南地区所举行的中招体育加试办法已有几年，近几年却严重变味，体育已被纳入应试教育的范畴，体育教育成为应试教育的一部分。这是因为体育加试的分数计入升学总成绩，导致学生考试前突击，考试时取巧，考完后全部扔掉，特别是毕业班的学生。

三、解决问题的主要对策

豫西南农村中学体育教育的现状虽然令人担忧，但是并不是说不能改变，针对以上现象及存在的问题，提出以下对策。

1、完善农村学校体育管理体制

各级教育主管部门，特别是县教育局，应加强对农村学校体育教育的宏观指导。制定本地区21世纪初叶的远景规划，加强对农村学校体育工作的督办力度，乡镇教育组在工作和财力上给予具体指导与扶持。

2、重视农村体育教育师资队伍的建设

在体育教师师资缺额的情况下，各地要制定农村体育师资队伍的规划，力争配齐乡镇中心小学以上的专职体育教师，并逐步提高中级与高级教师所占的比例。要加强农村学校体育教师的继续教育，并在逐步配齐乡镇中学专职体育教师数量的前提下，不断提高中学兼职体育教师专业素质。

3、转变农村体育教育观念

农村体育教育因为缺乏活动场地与体育器材，导致体育课开课率较低，并且学校对体育课无要求，挤占体育课的现象也比较严重。这说明农村学校体育教学的状况不仅取决于农村经济发展水平，还取决于社会、学校、家长对体育的观念和态度。

4、加强场地器材建设

由于许多人对体育的功能以及消耗性认识不够，体育场地与器材的建设始终投入不足，我们应当提倡多渠道筹集体育经费，以多种途径和方法改善农村学校体育的场地、器材条件。

5、优化农村学校体育课程资源

农村中学体育课教学可利用校内现有条件和周边地理环境优势开展爬山、越野赛跑、游戏等体育活动，来实现课程教学目标。在体育课程设置中还可适当增加一些既经济又实用的体育项目，如跳绳、踢毽子等，既丰富了体育课程设置内容，又增强了农村学生的学习积极性。

【参考文献】

［1］ 李华生等．我国部分农村中小学体育教学的现状及发展目标预测［J］．华中师范大学学报（自然科学版），2001，（3）．

［2］ 徐良台，逯华．豫北农村中小学体育教育的现状与对策［J］．安阳师范学院学报，2000，（4）．

［3］ 杨红军．试论贫困地区农村学校体育的现状与对策［J］．体育科技，1999，（3）．

［4］ 杨贵仁．我国学校体育工作的发展设想［J］．体育科学，2000，（3）：13．