ＭｉｎｄＭａｐ在机械类专业外语教学中应用初探

江　洁

【摘 要】 本文在分析机械类专业外语课程特点的基础上，提出了将MindMap应用于机械类专业外语教学的四模块教学模型，认为将MindMap思想、问题式学习整合应用于教学中，可以营造良好的课堂气氛，调动学生的学习积极性。

【关键词】 机械类；专业外语；MindMap；四模块教学模型

专业外语（主要是英语）是机械类专业的一门必修课程。《大学英语教学大纲》明确规定，学生在大学期间必须经过两个阶段的英语学习（即基础英语和专业外语的学习）。目前，专业外语的应用能力已经成为高校学生和科技工作者必备的基本素质。因此，学好专业外语对每个大学生来说尤为重要，它将成为学生在本专业进一步深造和应用的有力必备工具。

一、机械类专业英语课程的特点

学生对专业外语这个工具的掌握情况与教授该门课程的教师所采用的教学思路和方法是密不可分的。下面将结合专业外语课程的特点阐明教师在教学中常遇到的问题。

学习机械类专业外语的难度远高于基础英语。专业外语既要求学生具备良好的英语阅读和听说能力，又要求学生对本专业有较全面的了解。机械类专业外语主要特点有：（1）教学内容主要选择一些专业技术性文章。多见于说明文，学生学习起来较为枯燥。（2）专业词汇众多。有些词汇学生从未接触过，有些词汇虽然见过但意思不同，学生记忆起来较为困难（如relay一般是延迟的意思，但在专业外语里是继电器的意思）。（3）从句多，句子长。专业外语中常采用大量的从句来对某项技术、发明或仪器进行多方面阐述，有时还出现多重从句，再加之夹杂大量的专业词汇（如Shafting，made from round metal bars of various lengths and machined to dimension the surface，is used in a great variety of shapes and applications．），使得学生读起来很困难，甚至丧失了继续读下去的勇气和信心，因而造成许多学生无法通读整篇文章，有的学生虽能够通读，但不知道文章到底在叙述何事，重点是什么。（4）使用大量分词结构。使用分词结构虽然能使句子变得简洁（如To minimize weights，solid shafting is bored out or drilled，or hollow pipes and tubing are used．），但同时这也使得学生感到难以适应。

一般而言，学生对专业外语的掌握，大部分是依靠教师的引导。由以上机械类专业外语的特点可知，该课程的教学具有一定难度。如何正确有效引导学生克服困难，顺利完成学习是每一个专业外语教师的责任。

二、MindMap在专业外语教学中的应用

MindMap是一种创造性的、有效的辅助学习工具，它通过使用思维导图，把一长串枯燥的信息变成逻辑性强、容易记忆、有高度组织性的图画。因此，将MindMap的思想引入到专业外语的教学中，使教师的授课和学生的学习变得容易。

任何一门学科都有自身的知识结构系统，专业外语也不例外。学习前首先应了解这一系统，从整体上把握知识，学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置，这样做往往使所学知识更容易把握。所以对于专业外语每一篇课文的学习，首先是要站在综观全文的角度上抓住文章的主线，然后再去寻找每一个分枝，在各个分枝上再寻找下一级分叉，这样就可以做到对通篇课文层层深入，直至完全能够通过逻辑紧密的思维图线将整篇课文理解、消化。由于MindMap与人类大脑处理事物的自然方式相吻合，故将其用于课程的教学过程，能满足以上所期望达到的效果。

曾有学者对将MindMap应用到教学中进行过研究，认为在教学过程中采用思维导图进行课程设置，可以对教学改革和探讨新的学习方法、技巧起到正面作用，尤其在以下方面取得突破性的收获：（1）帮助师生掌握正确有效的学习方法策略，更有效地进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高。（2）建立系统完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加系统、科学有效。（3）教学过程采取互动式，促进师生间的交流与沟通。（4）在教学过程中，可以做到关注整体，关怀个体，发展并挖掘个体的独特性，从而最大限度的做到因材施教。（5）建立学习型学校、学习型班级组织，并建立团结合作的教学机制，促进学生之间的交流。

三、应用模型分析

通过以上分析，机械类专业外语的教学引入MindMap进行辅助，将具有很大的可操作性，在进行实际教学中，可将每篇课文按照以下四模块模型进行：

1、各模块的作用

（1）学生在教师的引导下获取关于课程主要内容的有用信息。（2）教师提出学习课文要解决的问题，让学生思考，带着问题进行学习，充分调动起学生学习的积极性，为接下来知识点的学习打下了良好基础。（3）在学生积极自主解答教师在模块二中提出问题的同时，教师将各个语言点贯穿进去，不但较好的营造有趣学习环境，令学生积极配合学习，而且顺利完成了对枯燥的英语搭配、专业词汇、句型搭配的学习。（4）可以让学生上讲台将正确的问题解答填写完整，进而由师生互动共同完成本次课程的MindMap，最后教师对本次课总体结构和所有语言点进行穿线式总结。

2、将MindMap应用到机械类专业外语教学的四模块教学模型的特点

（1）营造了轻松有趣的课堂气氛。（2）较好地实现了师生互动，克服了传统的教师“教”与学生“学”分离的填鸭式学习。（3）通过课前提出的不完整Mind Map图，课末对其的补充完成，能够较好地在开始上课时告知学生课程的内容，结尾再通过补充完整Mind Map图实现对课程内容的总结、回顾，使得整个教学过程完整。（4）将“提出问题→分析问题→解决问题”为中心的问题式教学有机地融入到教学中，有效地激发了学生的学习兴趣，培养学生的自主学习的能力。

3、在“shafting”课文的教学中建构的MindMap

本课文主要围绕“shafting”的种类（types）和功用（functions）两大方面展开，即为主干，种类（types）中主要描述了实心轴（solid shafting）和空心轴（hollow shafting）；功用（functions）中围绕轮轴（axle）、心轴（spindle）、主轴（head）、副轴（countershaft）、中间轴（jackshaft）和传动轴系（line shafting）进行介绍。虚线框内即为每个部分所要解决的问题，如实心轴（solid shafting）部分需要解决的是：（1）它是如何制造而成的？（2）制造它的原材料是什么？主轴（head）部分需要解决的是（1）心轴的特点是什么？（2）举例。

按照这个Mind Map层层深入，伴随各部分问题的解决，学生对课文的结构和主要内容有了深刻的认识。

四、结束语

将Mind Map应用于机械类专业外语的教学，并把问题式学习有机贯穿其中，按照四模块教学模型循序完成教学，能够有效地营造轻松的课堂气氛，充分调动了学生学习的积极性，提高学生掌握所学知识的能力。实践证明该方法具有较强的可行性。

【参考文献】

［1］ 陈思远，李化明，李广军．土木工程专业外语教学策略研究．科技信息，2008（18）．

［2］ 李志芳，谢红梅，何贵青．专业外语教学方法的探讨．高等理科教育，2008（01）．

［3］ 孙伏．工科〈专业外语〉课堂教学改革与实践．科技信息，2008（16）．

【作者简介】

江洁（1981-）女，云南蒙自人，在读硕士，研究方向：智能控制，工作单位：红河学院工学院．