学年学分制下的高职班集体建设探索与实践

夏　涛

【摘 要】 本文分析了高职院校学分制的特点和学生的特点，提出了加强高职学院班集体建设的若干措施。

【关键词】 学年学分制；高职；班集体建设；实践

大学生班集体简称班集体，学校各项教育、教学活动大都是落实到每一个班集体上。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。因此，建设好学生班集体是我们思想政治工作者必须认真对待的重大课题。针对高职院校的班集体建设，应从学校和学生的特点出发，寻求符合自身实际的班集体建设之路。

一、高职学院学年学分制特点

为了进一步深化本科教育教学改革，近几年我国许多高校纷纷开始实行学分制管理。

学分制的特点：突破学年的限制；突破了修读专业的传统修读方式，可以断断续续修读一个专业，也可以同时修读两个专业；突破修读课程的原有规定，选修课的比率增加；师生均实行双向选择；突破成人教育与普通教育的界限。实行学分制后，由于班级成员个体选修课程的不同，导致行政班级淡化，学生自由度加大，这给学生管理工作和思想政治工作带来困难，削弱了道德教育。

目前，高职学院一般实行的是学年学分制，即把学年制与学分制的某些管理办法结合在一起，学年与学期对学生应修学分都有具体要求，教学计划的弹性略小于计划学分制，一般不允许提前修满学分者提前毕业，注重并立足于班集体教学。必修课约占70%，门门必修，无选择余地；选修课门数不多，学生选课的自由度不大［1］。在学年学分制下，班级成员所修课程基本一样，教学班基本就是行政班，而且比较固定，在做好班集体建设上是更为方便和有利的。

二、高职学生特点

高等职业教育近年来得到了大力推进和快速发展，已成为高等教育的半壁江山。面对如此庞大的学生群体，了解他们的特点，是进一步搞好班集体建设工作的必然之举。高职院校的学生属于四批生源，在他们身上主要有以下特点：

1、自我要求不严，不良习气较重，没有责任感

部分学生缺乏远大的理想抱负及克服困难的毅力，缺乏艰苦奋斗的创业精神，怕吃苦，缺乏劳动观念，追求享乐。

2、学习上不刻苦，学习方法欠缺，不求上进

许多学生的学习不具有计划性，不考虑各学科之间的关联性，基本上是被动上课，课后也以完成作业为主，基本上不涉及预习、学习、复习的简单而基本的过程。

3、逆反心理严重

近几年入学的高职学生，出生在上世纪80年代，大部分都是独生子女，在家受到父母、老人们的宠爱，以自我为中心，全家围绕他转。到学校后，进入新的环境，不适应周围的一切，经受不了挫折。不服从学校严格制度的管理，管理越严，逆反心理越严重。

4、学生心理问题日渐明显

大部分高职学生文化基础差，学习吃力，加之有的因生活和就业的压力及感情波折痛苦等原因，部分学生存在程度不同的心理疾患，影响到他们的身心健康和学习生活。

如何使学生克服和纠正上述不良行为特点呢？作者认为，搞好班集体建设，能使许多问题都迎刃而解，尤其是从新生时期就开始重视班集体的建设工作。良好的班集体本身就是巨大的教育力量。大学生在班集体里自己成了主人，这就要求他们必须对集体尽自己的义务，承担对集体的责任，从而享受集体生活的权利。学生的集体意识主要是在集体生活中通过集体教育、集体活动逐步培养起来的，班集体是学生形成集体意识，促进学生社会化的基地；班集体是促进学生个性全面发展的重要条件，班集体的丰富多彩的活动，一方面使每个学生的聪明才智和特长在活动中得到充分表现和发挥；另一方面严格有序的要求、团结友爱的合作、成败共担的责任，使每个集体成员的个性受到教育和熏陶，使个性得到培养和发展。

三、高职新生班集体建设实践与探索

班集体有如此重要的教育功能，但并不是说把学生编入一个教学班，就是班集体。班集体的形成具有目标性、组织性、纪律性和民主性。在辅导员的工作中我体会到，学生群体不能等同于学生集体，从学生群体到学生集体也不是一个自发的过程，而是靠辅导员长期精心培养而逐步形成的［2］。这是一个看似粗浅，却又系统的工程，需要思政工作者不断的实践和探索。

1、及早树立全体成员共同的奋斗目标，认真组织准备，开好第一次班会

第一次班会是新生大学生活的全新开始。在第一次班会上首先是要让学生认同自己的身份，不再是一个高中生而是一个大学生了。大学的生活和学习都与高中有着很大的差别，首先要自己明确这个差异。为自己规划好大学的生活。其次，是要让学生认同自己的学校以及学院，知道自己所在的学习环境的历史和特点，以培养学生的自豪感与使命感，激发学生热情。最后是专业认同，知道自己所学的专业是怎样的一种情况，专业的优势是什么，这样有助于激发学生学习的热情。

在第一次班会上让同学们对大学生活、学习有一个充分的认识，对自己所在的环境有一个充分的认识，消除陌生感，对自己的专业有一个充分的认识，有一个努力的方向，积极引导学生思考自己的大学生活，把第一次班会作为一个开始大学生活，思考大学生活的起点。

2、及早建立一支强有力的班团干部队伍［3］，搞好班委改选，形成和谐的班级“内阁”

“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。”——苏霍姆林斯基。开学初起，一般由辅导员老师根据查看学生入学时的学生个人档案指定班级的班委，这样做使得我们的学生班级前期工作得到了有效的开展，但是不可避免的也出现了一些负面效应。毕竟学生档案并不能真实全面客观的反应学生的综合能力，因此，要及时的对新生班级进行改选。其中，学生个人竞选不失为一个行之有效的手段。竞选班委把主动权交给学生，可以有利于学生个性的发展，可以让学生主动关心班里的事，真正成为班集体的主人，还可以给更多的学生展示自己的机会，通过锻炼不断地提高自己的组织能力。同时也体现了教育的公平公正，也使学生得到了自我展示的机会。激发学生去自觉管理班级的热情和积极性，激发学生去进行自我教育。学生通过竞选的形式选举班委，一方面使得当选者更加珍惜同学对自己的支持；另一方面也为班委开展今后的工作打下良好的群众基础。

3、及早作好入党动员和宣传，建立谈话人制度，保护上进学生的热情

新生入校后，要不失时机的对学生做好入党宣传工作。该项工作看似简单，实则意义重大。通过入党宣传，大批思想上要求进步的学生会踊跃递交入党申请书，积极向党组织靠拢。开始可能只有30%，随后会到50%，最后一般能达到75%。有这样一大批递交入党申请书的同学，就使得我们的许多工作可以得到顺利的开展。当然，递交入党申请书还仅仅是我们工作的一个细小部分，真正的想要这批积极学生在班集体建设中发挥良好的作用，还必须不遗余力的配套上谈话制度，定期对递交入党申请书的学生进行谈话，保护其积极性。如果没有建立谈话制度，对要求入党的学生放任自流，那么前期的大量工作就将白费，学生会由于得不到关注和重视，而慢慢的失去原先的热情。反之，在完善的谈话制度下，当学生接受辅导员老师的谈话后，会对自己前一阶段做一总结，并对后面的学期制定自己的目标计划。凭着这份热情和老师的鼓励，学生会保持一种积极进取的心态投入大学生活。学生个人是比班级更小的单元，如果每个学生都能始终保护一种积极向上的热情对待学习和生活，那么这个班级也肯定是一个良好的集体。

4、及早培养学生养成良好的学习生活习惯，着眼于细微处，促进和谐班风班貌整体发展

总结多年的学生工作经验，认为良好习惯的养成，对和谐班集体的建设起到非常重大的促进作用。拿寝室卫生为例，寝室是学生学习和生活的主要场所，学生有超过三分之一的时间是在寝室度过。一个班级所有学生的寝室卫生状况，在很大程度上也反映了这个班级的学风班风状况。每个班级总有那么几个懒惰的学生，不爱做寝室卫生工作。似乎认为我只要学习成绩优秀，卫生成绩有何相干。基本上所有不做卫生的宿舍，大家没办法团结，到最后人心都散了。只有学生共同维护宿舍的真正权益，寝室才会团结，班级才能团结。因此，要注重对学生的良好习惯培养，从小事做起，从自己做起。

5、及早树立学生主人翁意识，采用班级“契约式”管理，自觉维护班集体利益

在班级建设中，光靠辅导员的说教以及学校的政策法规去约束学生的行为是不够的，一定要树立学生的班级主人翁意思，象呵护自己的家庭一样精心呵护自己的班级，实现自我教育、自我管理、自我服务。要坚持自我教育与管理相结合的原则，不仅认真贯彻学习学校的各项规章制度，还要结合本班实际，制定出一套适合本班特点的管理、考核等规章制度，如考勤制度、寝室卫生公约、奖惩制度、自习公约、文明宿舍公约等等，运用这些纪律和行政措施来自觉约束、规范学生的行为，以形成一个秩序井然的学习、生活环境。

6、关注心理，促进人格和谐、健康发展

每学期举行一次心理班会。1989年，世界卫生组织将健康定义为：“一个人只有在身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康等四个方面都健全，才算是完全健康的人”。部分学生由于环境变化，学习压力大，交往欲望强，目标过高，就业困难等因素困扰，出现焦虑、自卑、冷漠、抑郁等心理。在对学生开展心理健康教育的过程中发现，许多高年级大学生出现的心理问题，都根源于大一时的疏忽。因此，辅导员在新生入校后，每学期要对学生举行一次心理班会。如以心理暗示为主题的“我真的很不错”、“今日的暗示，就是明日的你”心理班会，鼓励学生平时注重积极的心理暗示。坚持以人为本［4］，由班级成员个体的积极成长，促进班集体的建设。

7、坚持严而有度、严而有爱、刚柔兼并

辅导员在对待学生的工作中要坚持严与爱的结合，对学生、班级的进步和闪光点要及时的给出表扬和肯定。但惩罚也是不可或缺的。“惩”字的构造，征服一颗心，这是教育最理想的境界。没有惩罚的教育同没有赏识的教育一样，是不完整的教育。建立在尊重之上的惩罚是很有必要的，穿行于关爱之中的惩罚更是不可或缺的。

总之，班集体的建设关乎学生的成人、成长、成才，是一项长期、复杂、系统的工程，是需要我们每个思政工作者必须认真对待的一个课题，在工作中需要不断的总结和探索，相信本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的理念，一定能把我们的班集体建设好。

【参考文献】

［1］ 姜华珺．学年制、学年学分制、学分制的比较分析［J］．哈尔滨金融高等专科学校学报，2008（2）：67－68．

［2］ 朱俊．浅论高职院校的班集体建设［J］．无锡职业技术学院学报，2008（4）：30－31．

［3］ 刘海峰，郝英娥．浅谈班集体建设［J］．成功（教育），2008（2）：70－71．

［4］ 陈宝玉．加强高职学生思想政治教育的对策研究［J］．现代商贸工业，2008（2）：230－231．

【作者简介】

夏涛（1977-）男，浙江永康人，硕士，主要从学生思想政治工作．