浅谈教师如何指导学生进行生物课程探究性学习

阮传喜

生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门自然科学,生物教学中的探究性学习是学生积极主动地获取生物科学知识,领悟科学研究方法而进行的各种活动。它通常包括:提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论和表达交流。引入科学探究是为了促进学习方式的改变,使学生能主动地获取生物科学知识,体验科学过程和科学方法,形成一定的科学态度与价值观,培养创新精神。

那么在课堂教学中引导学生如何进行探究性学习,作为教师应起什么作用,是我们必须解决的难题。

首先,在探究性学习开始阶段教师要积极引导

探究性学习的过程是学生、教师共同学习探究的过程,也是共同合作分享的过程。在探究性学习实施的过程中,学生是主体,是活动积极主动的发展者。教师在探究性学习开始阶段要积极引导,充当好引导者。教师的引导过程要做到以下三点:(1)教师引导中要注重从实际出发,因人施教。一个班级的学生由于文化科学知识基础不同,在解决实际问题的方法、能力等方面存在较大差异。同时他们的兴趣爱好、生活环境、家庭教育以及与外界接触也不一样。因此要承认学生的个体差异,注重因人施教,正确引导。(2)要注意引导学生进行各种基础探究技能训练。在探究性学习的初始阶段,教师要结合实际对学生进行一定基础技能的训练。如引导和帮助学生掌握利用工具书,使用视听媒体,做笔记,进行调查,收集和分析资料等方面的技术和方法,以便学生比较顺利且充满信心地进入探究。(3)教师在引导中要注重学生兴趣和能力的培养。要注重培养和增强学生探究的兴趣和能力。学生在探究初始阶段,会感到困难重重。通过教师的正确引导,培养学生的学习兴趣,增强参与能力,同时也提高分析问题和解决问题的能力。

其次,在探究性学习实施过程中教师要合理地进行指导

在传统教学中,“教”决定、支配、控制“学”,教师讲,学生听;教师问,学生答;教师写,学生抄。课堂上的“双边活动”变成了“单边活动”,学生处于被动接受的地位。而探究性学习是以学生的主动性、探索性学习为主体,教师是活动的组织者、参与者、指导者和促进者。

在探究性学习过程中,教师要充分发挥引导作用,使学生动手动脑,积极参与,最终实现教育由“要我学”向“我要学”的转变。教师的合理指导要做到以下三个方面。(1)指导要有针对性。在实施探究性学习过程中,教师要以参与者的角色及时了解探究活动的进展情况,有针对性地进行及时指导。对于探究积极性不高,遭受挫折而情绪低落的学生或小组,要查找原因,鼓舞士气,树立“我能成功”的信心,及时把他们的兴趣调动起来,帮助他们解决遇到的问题。对于有特殊困难的学生或小组要进行原因查找并个别辅导。(2)指导要有目的性。在探究过程中,教师要以指导者的角色及时指导他们有目的地收集有关事实材料,指导他们运用调查、观察、访问、测量、分析等方法,做好研究情况记载、表达实验结论以及调动交流和表达的积极性等,教师要通过指导,促进学生体验、领悟探究性学习的一般方法和技能,为学生自主发展奠定基础。(3)指导要有激励性。我们通过探究性学习,要求学生运用创造性思维积极挖掘生物新教材蕴涵的新内容、新方法、新的推理和新的表达方式。虽然某些探究性学习的内容超越了课本,但是我们的目的主要是调动学生自主探究的积极性。在实施过程中,教师对学生或小组的指导要有耐心,不能急于求成,要允许他们速度上有快慢,效果上有成败。

最后,在探究性学习评价时教师要采取多种形式,进行“发展性评价”

我们对学生学习的评价要采取多种形式,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感态度和价值观的形成和发展;既要关注他们学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。我们要将过程评价与结果评价相结合,定性和定量相结合,充分发挥评价的激励作用。学生的一切学习活动都可以作为评价依据,这样有利于发现和肯定学生所蕴藏的潜能,鼓励和保持学生在探究过程中的积极性、主动性和创造性。

评价是与教学过程并行的同等重要的过程,评价的目的是促进师生的共同发展。对学生而言,评价可以促进学生表现,提高学习效率,激发学生的主体精神。对教师而言,在师生共同参与评价、教师多方面获取改进教学行为的信息的基础上,教师认真总结前期行为,诊断优点和不足,提出改进方法,并转化为下一阶段教学行为的指导,可以促进教师不断发展和提高。

总之,我们生物教师要立足新教材,以新课程理念为指导,不断提高自己的教学能力,启迪我们的教学智慧,指导学生积极地在生物课程的学习中进行探究性学习。