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浅谈小学英语多样化教学方法

2009-05-25孙芝兰

现代教育教学探索杂志 2009年4期
关键词:书本形式单词

孙芝兰

新课程要求我们重新认识课堂教学,以往的“专制型”教学形式已经悄然而去,取而代之的是“民主型”课堂教学形式,学生课堂上的“被动型”学已逐步转变为“自主型”学,整个课堂教学正大步流星地从长久以来根深蒂固的“封闭型”走向“开放型”。小学低年级的英语教学中,如果教师还一味地采用传统的灌入式教学方法,那只能适得其反。因此,针对课程改革的具体要求,创设多种多样的课堂教学形式,寓教于乐,才能真正让学生愿学习、想学习、爱学习。下面就以自己的教学实践来谈一下如何利用多样化活动教学上好课。

1. 运用动作化教学 一节课并非全是话语的交流,动作也是一种语言,具有形象、指示、表情、象意等多种功能,适当地运用动作语言,往往要比烦琐地讲解要来得简明生动。如在教英语动作的单词时,我就利用这一特点边教边做动作。jump,我就跳;run,我就跑;fly我就做飞的动作。另外,在教人体部位单词时,让全班起立做let's do活动。Touch your eye,Touch your leg,Touch your body,这样学生学的轻松,我也教的轻松。每个学生都能动起来、说起来、自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达100%。在教喜、怒、哀、乐表情的单词时,我就做一个表情教一个相应的单词,如:微笑-smile,哭-cry,笑-laugh等。不仅活跃了课堂氛围,而且提高了学生的注意力,增加了学生的印象,提高了学生学习的兴趣。总之,动作化的课堂教学形式大大提高了学生在课堂上的智力劳动效率。

2. 运用儿童化方式教学

2.1 Rhyme。如在教学 Rooms: kitchen. study. dining-room. bedroom. bath-room. sitting-room.时,可以联系学生的生活实际编一首儿歌:

早晨起床 bedroom bedroom,

刷牙洗脸 bath-room bath-room,

肚子饿了 kitchen kitchen,

客人来了 sitting-room sitting-room,

开饭啦,开饭啦 dining-roomdining-room,

嘘!我要看 study study

这样既可以让学生没有上课的约束感,又可以帮助学生记住这些单词,再根据中文部分的提示很快说出每个单词的意思。

2.2 Song。每节课前放一首英文歌曲,激发学生的学习兴趣,或中途放一首英文歌曲,让学生紧张了一段时间的大脑暂时放松一下,以便为下面更好地学习做个铺垫。在教学内容的设计上,我们应根据教学的内容播放一些相关的歌曲,如:教学各种动物时,我选择了一首有关动物的歌《Animals》让学生欣赏, 还可以将教学的重点单词、句子编入歌曲中,让学生唱熟了歌曲,该节课的教学重点难点也就迎刃而解了。

2.3 Act。没有环境就没有教育,要让学生说好英语,就要重视环境的营造。孩子是天生的表演者,有着极强的表现欲。那我们就投其所好,把教室当作舞台,将学生当作演员,把教学当作表演。我们可以把书本中的知识搬到生活中来,把教室设计成书本中的环境,让学生做书本中的主人翁来表演。如在上六年级上册unit B Traffic rulers 时,我把红气球、绿气球、黄气球分别当作红灯、绿灯、黄灯,让同学们表演。Stop at a red light, Wait at a yellow light,Go at a green light。这种情景练习使学生的兴趣倍增,争着来练习、表演。使学生身临境,也学会了交通规则。

3. 运用游戏化教学 在众多的活动当中,游戏最适合小学生的年龄和心理特点,也深受他们的喜爱,它既可以激发学生的兴趣和求知欲,又可以训练学生灵活运用英语的能力。游戏的形式多种多样,可以结合不同的教学内容编出适合的游戏。丰富多彩的游戏形式,将我们的课堂教学形式变得不再单一化,呆板化,真正作到了寓教于乐。

收稿日期:2009-03-05

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