“说学逗唱”，激活语文讲堂

马舒慧

【摘要】近年来，语文教改很是热闹，说实话，学生的学习兴趣却并没有明显提高。相反，厌学语文成了学生的普遍心理。学生上课消极怠惰，教师辛苦徒劳无果。如何走出这一困境，几年教学实践中，笔者试将“说学逗唱”引入语文讲堂，创设情趣，感化学生，触发学生思维之火花，似乎收到些效果，有了点启发。

【关键词】说学逗唱;创设情趣;激活;语文

“Say that learn stir to sing” activate language lecture hall

Ma Shu-hui

【Abstract】In recent years, language education reform very is noisy, tell the truth, student of study interest but have no obvious exaltation.Contrary, was disgusted with to learn a language to become the widespread mental state of the student.The student have a class negative slacken in work, teacher pain bite on granite have no fruit.How come out this predicament, several years, the teaching practice medium, the writer try to lead“say that learn stir to sing” into language lecture hall, establish interesting aspect, reform a student, trigger the spark of student's thinking, seem to receive some effect and had a little to inspire.

【Key words】Say that learn stir to sing;Establish interesting aspect;Activate;Language

我们通常说，一个相声演员离不开“说学逗唱”四个字，做了几年语文教师，我逐渐感觉到要成为一名受欢迎的语文教师，改变讲堂沉闷之气，同样离不开“说学逗唱”四个字。

1. 说 教师这个职业，离不了嘴皮子，不管你教什么科目，如果你不能娴熟地驾驭你的语言，或者干脆是“茶壶里煮饺子——有口倒不出”，那你一定不受欢迎。语文教师的语言较之其他学科更有它独特的要求。“情欲伸，辞必巧。”语文教师劳动的主要手段和方式就是言谈，其用语和措辞乃至语气、音质、响度、音调等等是否科学，准确，精练，生动和谦逊文雅都会直接影响教育教学的效果。因而，语文教师首先得学会“说”。

1. 1 说得规范，准确。教师语言的规范，是指教师在日常活动或教学过程中应使用现代的规范化的语言。语音的规范、用词的规范、语法的规范是语言规范的具体内容，语言表达要准确则指教师要使用贴切的词语、表达明确的概念，造出通顺的句子，作出正确的判断和推理。

1.2 说得文雅，生动。如果说用语规范是对一个语文教师语言表达能力的基本要求，那么文雅、生动就是在此基础上的更高要求，文雅、生动的谈吐源于教师美好的思想品质、典雅的趣味、高尚的情操和健康的文化修养。用语文明礼貌、语气诚恳谦逊、措辞生动亲切，不卑陋野俗，不胡乱吹捧，不以言压人；同时，讲话注意时间、地点、环境与对象，讲究分寸尺度，把握语速快慢，该快则“倾盆大雨”，该慢则“润物无声”。著名教育学家于漪老师的教学语言，如行云流水，或要言不烦，画龙点睛；或洋洋洒洒、侃侃而谈，喜怒哀乐尽在其中。听她的课，如坐春风，如沐时雨，既学到了知识，提高了技能，又得到了美的享受，组织教学得心应手。可见，较好的教学语言水平，较高的语言素质，是语文教师职业最重要的基础。

2. 学 教师尤其是语文教师要学会运用描摹性的体态语言，体态语就是运用身体姿态描摹所讲人物的静态或动态，教师可以运用它来帮助学生理解人物、理解文章。

如在学习《荆轲刺秦王》这篇课文时，有这样一段描写：“……（秦王）拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔……秦王方还柱走，卒惶急不知所为。左右乃曰：‘王负剑！王负剑！遂拔以击荆轲……”秦王到底是如何拔剑的，同学们在理解上有了困难，我灵机一动，抄起讲台上的鸡毛掸子，往台前一站，给大家模拟了秦王拔剑的全过程。惊骇的神色、仓皇的举止，再加上信手拈来的道具，我的表演立刻赢得了学生的喝彩。

讲授重要篇目《守财奴》时，为了让学生更好地理解吝啬鬼爱财如命的特点，我以《儒林外史》中严监生临死时的一段精彩细节描写切入，随着事先录制的朗诵带的播放，我俨然一个喜剧演员，时而伸手，时而摇头，时而两目圆睁，时而气息奄奄，绘声绘色地表演了严监生临死前的丑态，同学们在笑声中认识了这位中国的吝啬鬼，再由此推及巴尔扎克笔下的葛朗台，就显得轻松自然了。

当然，模仿要恰当准确，切忌多而杂乱，同时还要讲求艺术性。

3. 逗 不论你教什么学科，板着面孔说教，一定不受学生欢迎。课堂和生活一样，不仅要传授知识，而且要善于传授知识，也需要有酸辣香甜等多种调料。如何能把每一个怀着求知欲望而又活泼好动的学生有效地凝聚在教师的周围，引导在课本的钻研上，就不能不在知识的趣味性上下功夫，就不能不适当地讲究一点幽默。幽默语言运用得好，既体现了教授者广阔的胸怀、崇高的品质、渊博的学识和艺术才华，又让听者得到无穷乐趣和向上的精神。

例如在指导高三学生复习“语言表达得体”知识点时，我巧借一幅漫画设计导语如下：“现在农村都在大力宣传计划生育政策，有这样一个村子，把‘只生一个好写在猪圈上，而在厕所墙上刷了‘男女都一样，大家感觉怎样？（学生大笑）这就是不顾场合闹出的笑话，我们今天就来探讨语言得体这个问题。”这么一说，学生对这个话题有了兴趣。

记得在学习《齐桓晋文之事》这篇文章时，最后一段要求背诵。学生没有把功夫下到，结果第二天集体背诵时声音参差不齐，教室里乱成一锅粥。我耐心等班里静下来，微笑着问大家：“咱们这是分几个声部？”大家都不好意思地低下了头，接下来的背诵，同学们都很下劲。

有时候，教师一句睿智的幽默之语，可以拉近师生距离，和谐彼此的关系；可以让学生百品不厌，甚至铭记一生。因此，即使你心生不快，面对学生，也别忘了幽上一默，效果也许比责骂好上百倍。

4. 唱 我们都知道，音乐是一种无需翻译的世界语言，具有惊心动魄的力量。生活中它无处不在，古典音乐的博大深邃，通俗音乐的鲜活写真，民歌的悠远多姿，戏曲的绚烂瑰丽，无不给人以美的享受。我们的语文课堂，我们活力四射的学生，又怎能离得了它们？故此，将音乐恰当地引入中学语文课堂，无疑能起到极大的辅助作用。

在讲授《内蒙访古》时，我以音乐开场：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟儿齐欢唱……”悠远的歌声将学生很快带入了茫茫草原，引入课文可谓“水到渠成”。

学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，为让学生更直观地理解“词”原是配乐演唱的“曲子词”，我即兴模拟了邓丽君演唱的这首名曲：“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年……”深情的歌唱感染了全班同学，大家纷纷跟着我哼唱起来，歌声中，我们进一步走进了苏轼，走进了词作，对词的意境有了更深的感悟。同时，同学们轻松完成了当堂背诵任务。音乐的魅力真可谓“大”矣。

当然，将音乐引入语文课堂，只是起辅助作用，绝不能代替语文教学本身，更不能把语文课上成音乐课。

“说学逗唱”四样宝，激活讲堂离不了。只有苦练基本功，博采众家长，方能在教育教学领域拓展一片属于自己的天空。

收稿日期：2009-03-22