在教与学中求创新

罗　洁

【摘要】新的教改方向衍生着新的语文教育观。教师要站在培养学生创新精神和实践能力的高度，对教学内容进行教学法加工，创造性地发挥教师的见解和才华。

【关键词】探索新的知识;培养创新精神;注重实践能力

课堂教学改革的中心问题，是推行素质教育，提高人的素质，根本任务是教会学习和激励创新。在语文教学民主化思潮的倡导下，以学习为主体的课堂教学，已成为教学改革的主流。在如何处理好体现在教学过程中的教师、学生、教材三个基本要素的组合关系，使课堂教学进入低耗高效的理想境界，是优化“注、提”实验教学过程值得思考和探索的问题。

1. 灵活运用教材，选择好入门的突破点

1.1 深入钻研教材

教师要领会大纲精神，了解本课内容在单元，整个小学阶段的地位，把握教材编排意图和新知识的生长点。“注、提”实验教学实践，“注”即注音识字、“提”即提前读写，教师要探明吃透。

1.2 科学运用教材

新的教改方向衍生着新的语文教育观。教师要联系学生生活的和学习实际，站在培养学生创新精神和实践能力的高度，审视教学内容，确立教学目标，对教学内容进行教学法加工，而不是原原本本地将教材内容直接呈现出来，做好教材的充实和变通，化聚知识，分散难点，选择最佳角度，创造性地发挥教师的见解和才华。我教学中发现，有90%的儿童入学之初急切地想识字读书，而不是想学习汉语拼音。原因是家庭教育中，家长教会他们会读会写的是部分声母和韵母，只会拼读，不会直呼；同时，儿童生活接触的是大量汉字，就连他们口中的儿歌和古诗，也只会说不会写。他们在想，像大人们一样会读会写文字该多好呀！于是我就经常跟他们讲一些谜语、儿歌、童话，当兴趣正浓的时候，就告诉他们课本里就有你喜欢的东西，只要学好汉语拼音，就可以阅语了。学生学习拼音的兴趣就一下子调动起来了。可是在拼音教学中，会遇到发音不准或者书写错误的问题，我就想法设法帮助他们。例如用吹塑纸剪成半圆和长竖，做成移动式教具，在移动和番转的过程中，有助于区分b、d、p、q 这四个声音；又如s和sh时，就编成歌诀：十四是十四，四十是四十，要想说对四舌头碰牙齿；要想说对十，舌头别伸直。不觉中学生学会了s和sh的发音方法，把s和sh的发音区分开来；再如，学完声母和后鼻韵母想拼的音节后，编成“正月新春舞龙灯（deng）,二月郊外放风筝（zheng）,四月牡丹花正红（hong）,六月荷花满池塘（tang）”。学生在反复

诵读中，锻炼语言，巩固了章节。

2. 凭借阅读课文、主动探索新的知识

学生是发展中的人，是具有潜能的人，他们的头脑不只是一个填充知识的容器，而是需要用激情点燃的火把。只有激活主体的内在原动力，最大限度地把他们的潜能发挥出来。才能逐渐形成主体积极发现问题，解决问题的能力，例如教学《浪花》一课，一年级的学生对浪花很少注意，而且又不常见，针对教学过程中可能出现的胚体情境，我就精心创设问题情境让学生主动参与学习。

一走进教室，我手拿一束鲜花让学生观察。

播放沙滩涨潮时情景图，学生兴致高昂地观察。

谁愿意告诉老师，你看到了什么？学生举手如林。

拿两个铁球磨擦、碰撞、划火柴，让学生说出分别看到了什么？

随机板书：“浪花”教读。

“浪花”是水与水撞击产生的像花一样的东西。

“看到这个题目，你有什么要问的吗？有什么要说的吗？”

学生初步提出疑问，也有了想读书的欲望，教师提出要借助拼音读准字音的读书要求，标出自然段。

在学生独立思考和小组学习中解决了疑难之后，又分自然段朗读，关注个读质量，复述课文。

喜欢哪一段就读哪一段，连词成句读得通顺流利，说说自己的感受。

大屏幕显示，沙滩涨潮时，沙滩上留下贝壳、小虾和“我”光着小脚丫欢快地跳着，想怎么读就怎么读，只要带着自己的感情。

这样采用多种形式训练学生读一次课文都要有新的具体要求，通过激活学生思维，引发学生想像，让学生很自然地把自己当作课文中描述的对象去感受事物，体验生活。

3.要善于用好悬念，激励学生 ，提出更新更深层次的问题

教学是师生的双边活动，归根结底是学生的活动。实施以学定教案 的教学策略，把学生提出的问题的解决和重点段落的深入阅读结合起来，体会文中描述对象的悲与喜。例如《浪花》一课，可以抓住“‘我笑得眼泪都流出来了”让学生用质疑的语气读出来，然后探索：是什么原因让‘我笑得眼泪都流出来了？学生的自读自悟不是单一语言训练，或者对课本的浅层次的理解，而是需要教师进行深层次的点拨。当学生产生新的悬念进行新的探索时，便鼓励学生看谁还能理出更新的问题。

“为什么我的小篮子都装不下啦？”

——“因为她给我捧来了雪白的贝壳和青青的小虾。”

“装不下怎么办呢？”

——“想办法要动脑筋，不然自己喜欢的东西就会带不走，为此而感到遗憾。”

“小浪花为什么像一群淘气的娃娃呢？”……

这样，对教材大胆质疑，主动评价，阐述异议，反复读文，主动领悟，使学生对教材理解更加深入，调动了学生发现新问题，提出新问题的积极性，自读、自疑、自悟的能力不断提高，也促进了学生思想品德、兴趣习惯、意志品格的主动发展。教书肓人，收效十分明显。

收稿日期：2009-02-23