基于工作过程的“Ｆｌａｓｈ动画”教学改革与实践

李光文

文章编号：1672-5913(2009)06-0092-02

摘要：本文根据“Flash动画”课程的特点，结合学院的课程教学改革项目，从课程的教学理念、教学模式、教学体系和手段等方面着手，探讨了基于工作过程的教学改革与实践，以培养出符合新时代需要的创新人才。

关键词：Fl as h动画；基于工作过程；载体；项目式教学

中图分类号：G642

文献标识码：B

1改革的指导思想

在示范性高职学院的建设过程中，笔者所在的湖南化工职业技术学院坚持以就业为导向，以能力本位为目标，借鉴国内外职教界先进的教学模式，结合当今职业教育特点，打破传统教学的学科体系，构建了具有工学结合特色的高职教育专业课程体系，推进基于工作过程的项目化专业课程体系改革，以培养出符合新时代需要的创新人才。

“Flash动画”是计算机应用专业的专业技能课程之一，它的关键是要体现出设计，而设计的灵魂是创新。要培养出创新的人才，就要有创新人才培养模式，按照基于工作过程的专业课程体系特点和规律，我们进行了课程改革，就是要突出能力的培养，面向企业、管理、服务的一线岗位，培养能力强、素质高、懂技术、会管理，社会满意的应用型、技能型和复合型应用人才。

2Flash动画教学过程中存在的问题

长期以来，“Flash动画”这门课主要存在以下几个方面的问题。

(1) 教材方面

目前，“Flash动画”课程的大多数教材编排并无新意，都是对基本概念、菜单、工具的讲解，知识点很分散，没有一条明确的主线，更像是一本使用手册。

(2) 教学方法方面

我国职业教育课程很大程度上仍是以课堂教学的课程为主，大多数的职业教育课程开发还是围绕学科性课堂教学进行，以教师为中心，以教材为中心，缺乏高职教育特色，教师教什么则学生学什么。这种教学方法淡化了“Flash动画”课程的应用特征，只能让学生记住一些个案的制作，而无法全面地了解Flash动画制作的全过程。这样的教学忽视学生积极性、主动性的发挥，无法培养学生在制作Flash动画时所需要的创造性和理解能力。

(3) 师资方面

师资力量不足，缺乏具备“双师型”素质的专、兼职教师。大部分的计算机教师是从学校到学校，只是片面地研究教材、教法。不了解社会的实际发展情况和企业的实际需求，脱离应用背景和技术前沿等情况，动手能力不强，仅仅只起到了传播计算机基本理念的作用，并不能满足高级应用型IT人才知识结构和能力结构的培养要求。

3Flash动画教学改革对策

“Flash动画制作”是一门实践性和操作性很强的课程。在传统的学习过程中学生感觉有些枯燥，实际操作起来，却又不知道该如何入手，随着学习内容的深入，热情也在减退。这是因为当今社会强调实用技能，强调知识创新等素质教育，但却无法与课程改革同步，因而难以适应社会发展需要，满足社会的需求。我们必须进行传统教学模式的改革。

笔者结合所在学院的课程教学改革项目，探讨构建以培养学生能力为主要目标的课程建设，始终贯穿“以工作过程为导向”的理念，通过引入项目教学法，为学生实践操作能力的提高提供培养空间。以行动引导为特征的教学方法，从各个方面探索“Flash动画”课程的模式、策略、方法等，开发出以工作过程为导向的新课程。

(1) 课程改革理念

高职课程改革与建设，就是要强化“以就业为导向，以服务为宗旨，以职业岗位为主线”的职教理念，改革传统的学科型课程模式，开发综合化和模块化课程，探索项目化组合课程，增强课程的实用性、灵活性和适应性，实现培养满足IT市场需求的应用人才为主要目的。

(2) 改革思路

基于工作过程课程设计方法主要包括三个基本步骤：第一步，典型工作任务分析。基于工作过程的课程开发首先要完成的是工作任务与职业能力分析，通过“工人专家访谈会”确定某个职业的典型工作任务，按照能力发展和职业成长规律确定典型工作任务的难度等级和顺序，并对其进行分析描述。第二步，学习领域设计。在对典型工作任务分析的基础上设计出学习领域，针对每一个典型工作任务，准确确定和描述所对应的学习领域，给出学习目标、内容和基准学时要求，并将学习领域按照学生的职业成长规律和教学规律进行时间上的排列，得到专业的学习领域课程计划，完成学习领域设计。第三步，开发编制学习领域课程教学大纲。对整个专业每个学习领域课程进行开发，将学习领域变成可以教学的课程，开发编制学习领域课程教学大纲。

(3) 改革课程体系

课程体系一方面应强调工程性、技术性、实用性、系统性、综合性和复合型，另一方面也要充分认识到强化基础在更快、更好、更有效率地解决复杂问题的构造和应用方面所起到的关键性作用。因此教学过程既要考虑内容的连续性、继承性，又要考虑可理解性和可操作性。课程设置要体现模块化、综合化、能力化、个性化、校本化的特点。以项目为主导，优化教学过程，以突出它的实践性、实用性、创新性为指导来制定教学计划，不断研究和开发紧贴社会企业生产需求的校本教材。在实践中完善课程方案(教学计划)、课程标准(教学大纲)和课程评价制度，做好社会调查及毕业学生的反馈工作，开设的课程与社会需求相适应。

(4) 改革教学模式

以服务为宗旨，以就业为导向，工学结合，校企合作，在教学中以实践为本，把项目式教学贯穿于人才培养的全过程，积极探索任务驱动，项目导向等有利于增强学生实践能力的教学模式。“Flash动画”课程改革中的项目课程就是要以工作任务为中心，主要突出以能力为目标，以学生为主体，以项目为载体，以技能训练为明线，以知识掌握为暗线进行的。

(5) 改革教学方法

教学过程始终贯穿“以工作过程为导向”的理念，通过讲练结合教学法：加强练习过程中的引导，注重培养学生创造性思维；问题中心教学法：以学生为主体，问题为中心开展计论，激发学生的思维，学生处于“发现问题、想要解决问题”的主动思考中，教师始终是问题的引导者和解释者，有效的优化导学关系；案例分析教学法：通过对案例的深入分析，使学生增强感性认识，在理解的基础上掌握能力，通过项目导向和任务驱动的教学方法，将实际的动画案例和工作中的实际问题引进课堂，诱导学生运用所学知识，像实际技术人员那样处理问题，设计方案，促进学生职业能力的发展。“分层教学、分类指导”的教学方法：即因材施教、分层教学，因人而异、分类指导，同步教学、异步发展。

●选取载体和学习情境

根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，以工作过程为导向，采用制作中小型动画项目为载体，针对项目要完成的目标，提出问题，逐步实现，完成项目，从而让学生掌握项目中的相关知识。并根据动画制作工作流程将学习领域共分为三个学习情境，分别为动画规划、动画设计与开发、动画发布。模拟真实的各种岗位工作过程的工作场景，教师与学生共同承担不同的角色，通过提出各种问题，使学生了解掌握在工作过程应具备的能力及掌握该能力的方法。

●构建工学结合，重视校企合作

校企合作包括提供学生实习岗位、教师下企业锻炼岗位、聘请专家来校授课、共同开发项目以及提供真实订单以供教学等等。同时征询社会各方面专家的办学意见，配合社会调研，及时调整教学计划，使专业建设具有前瞻性。教学中始终贯彻淡理论，重实践的教学理念。

(6) 改革考核方式，重视学习过程

把考试的思路由原来的重点考核学生掌握知识的多少，转变为考核学生运用所掌握的知识解决实际问题的能力。在“Flash动画”课程中，采用了多样化的考核模式，学生总成绩由平时成绩、综合作业和期末考试成绩三部分组成，具体的方法如下：

●每次的实训操作和平时的考勤，这两项作为学生的平时考查成绩。这部分占总成绩的20%。

●最后的综合作业，要求学生在规定的时间内设计一个完整的动画，这一项作为考查学生的动手能力和实际操作能力。老师再根据学生的设计方案和具体的网站来评定学生的成绩，作为对学生专业技能的评价。这项成绩占总成绩的40%。

●期末考试重点考查学生对教学知识点的理解和掌握的程度。考试在学生机房进行，考试成绩占总成绩的40%。

考核方式的改进虽然需要老师付出更多的劳动，但有良好的效果，这样可以督促学生平时就要认真学习，认真做好每次实训，同时也提高了学生的动手能力，让学生真正掌握本课程所学的内容，而不是纸上谈兵。

(7) 培养具有“双师”型的教师队伍

高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的内在要求，要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业的实际岗位上顶岗实践，参与企业项目的开发，积累实际工作经验，提高实践教学能力，了解社会和企业的需要。重视继续教育，并要求任课教师要通过考试获得动画设计师等资格认证，成为具有“双师”资格认证的教师。定期举办各类讲座，开展学术交流活动，邀请有一定实践经验的老师或业界知名专家到校讲座，开阔专业教师视野，从而培养出符合岗位需求的人才。

4结论

Flash课程改革是“以提升学生职业能力为本位、以职业实践为主线、以工作过程为主体的模块化专业课程体系”作为理论内涵。突破传统教学模式中的学科体系束缚，以岗位职业能力来开设专业课程，达到专业课与就业岗位的“无缝链接”。

教学改革是一项艰巨的任务，有一个长期积累的过程。它需要教师着眼于现实建设、着眼于未来发展，不断更新内容，不断改进方法，使课程始终保持可持续高水平的发展。只有不断总结、不断学习、不断探索才能建设具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。

参考文献：

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[2]金燕，张士萍. “动画设计与制作” 课程教学改革实践[J]. 辽宁农业职业技术学院学报,2005,(3).

[3]孙睿. “Flash动画制作” 课程的教学改革实践[J]. 中国科技信息,2006,(4).

[4]安丽杰. flash网页动画教学琐谈[J]．辽宁师专学报,2005(1)．

The Teaching Reformation and Practice of “Flash animation” on the Work Process

LI Guang wen

(Hunan Chemical Industry Vocational Technology Institute,Zhuzhou412004, China)

Abstract: This text which combined the teaching course reformation of college is based on the characteristics of “Flash animation “course. We undertake the item from the teaching idea, teaching Patterns, system and means. Therefore, we will train original students who can keep pace with times by exploring and discussing the teaching reformation and practice on the work process.

Keywords: flash animation；based on the work process；carry a body；item type teaching