一个重心＝三个支撑点＋一个辅助点

蔡仲平

多年来笔者在初中语文教学中始终坚持“一个重心=三个支撑点+一个辅助点”的教学模式，求新，求实，求活，收到了良好的教学效果。切实提高了学生的语言运用能力和语文素质。

一个“重心”：摸清学生“底细”，明确培养目标

语文教学要以训练学生的语言文字、提高学生的语言运用能力为主要目的。为了达到这个目的，作为语文老师，对整体学生或每一个学生在各个学段、各个学期所要达到的能力要求做到心中有数。基于此，笔者在接手新班时，总要花费一两周的时间，采用测评、对话交流和就一个问题阐述其观点等多种方法尽快地、全面地、准确地了解和掌握每一个学生和班级整体的实际语文能力水平，并记录在案。比如，可让学生随便说出他读过的最喜欢的2~3本书的名字，学生说出来后再让他说出这本书里他最喜欢的人物，并让他谈出喜欢的理由和观点。采用诸如此类的办法主要是为了摸清学生“底细”，在此基础上教师应及时制订出备课、授课方案，培养目标。当然，这个方案和目标后续会根据学生的实际发展不停地调整，以求真正做到对整班学生、每个学生的对症下药、有的放矢。

第一个支撑点：注重教学方法，合理处理教材

北师大的语文教材起点高，目标高，对教师的教和学生的学要求更高。在摸清学生“底细”，明确培养目标的基础上，教师在教学中更应注重的是讲究方法，提高课堂教学效率和课本的利用效率。具体做法是：把握好重点，压缩授课时间，每个单元、每种文体选择1～2篇比较典型的文章来讲（不一定是教材上所标的重点课文），其余则让学生自学或干脆舍弃（除字词外），并简化每一节课的教学目标，每一堂课只要求达到一个目的，学会一方面的知识即可。因为每一篇课文的内容都包罗万象，想在课堂上面面俱到、毫无遗漏地教给学生，不仅没有必要，而且在实践上也不可能。

第二个支撑点：开展多样的语文活动，提高学生学习兴趣

在“语文活动”的各个环节，要确保学生的主体地位，让他们真正成为活动的主人。教师应高度重视这些活

动课程并精心准备和组织实施。笔者一般通过民主方式，充分采纳学生的意见，筹备好全期的“语文活动”；或民主推荐，或“毛遂自荐”，集中多数学生的意向，确定每次活动的“主持人”，由“主持人”按课程要求或商定的主题进行筹办，笔者则当好“教练”、“业务指导”，适当协调。学生是活动全过程中的主人。教师的首要任务和最终目标是激起学生的主体意识，让他们全面进入角色，发挥他们的聪明才智，充分激发他们对语文学习的兴趣。学生组织的语文活动内容丰富多彩：有讲故事或见闻；有猜字谜或作家名；有说名句的出处、作者；有诗文朗诵、演讲；有成语、古诗词、谚语、名言警句接龙；有辩论会；有自编、自演课本剧；等等。通过活泼、多样的语文活动的开展，学生的主体参与意识得到强化，活动展开的层次更深，学习语文的兴趣更大，运用语言、组织活动的各种能力也与日俱增。当然，语文活动的设计和开展不能千篇一律，毕其功于一役，需要因生、因时、因地制宜。

第三个支撑点：利用读书笔记，提升语言能力

学生自由阅读自己最感兴趣的课外书，在读有所感的基础上写一些读书笔记，这样能帮助学生加深对文章思想内容的理解，能积累材料，提高认识，还能提高学生阅读水平和作文能力，能培养学生认真读书和经常写读书笔记的良好习惯，并能在写作时自觉联系实际，从中接受教育。

每节课前教师要选出一两篇各方面都做得比较好的读书笔记进行赏析，让本人上台朗读，其余学生台下赏析。这样，学生们不但学到了好的写作方法，还充分调动了阅读、写作、参与的积极性，活动开展起来就更加得心应手。这样高度重视、长期坚持、认真对待，无论是学生的写作兴趣，还是写作能力确确实实都得到了培养和提升。

一个辅助点：利用作文讲评，提高语言能力

对作文课，主要应采用理论指导，实战操练的方法。具体做法是：作文指导课，第一节重点进行作文指导，主要是根据学生实际，结合课本所教的写作方法，结合学生读书笔记中的素材，传授一些写作技巧和方法。从这个意义上讲，作文和读书笔记是相辅相成的。第二节是学生作文，但必须是当堂作文，就一节课时间，写不完也得交。当然，在第一节进行作文指导时可先行公布下节课要写的命题、半命题或材料作文的题目或写作要求，学生可一边听讲一边构思其写作主题、选材等。但有一点，应让学生写的作文不按语文课本编排的单元作文要求走，应是自行设计的，其主要目的是杜绝学生产生提前下去准备的念头，让学生写出有自己思想和观点的、比较贴近学生实际生活的、实实在在的东西，以求达到实战效果。学生一开始写不够适应，部分学生作文写不完，这就要不断鼓励他们加强阅读，努力写好读书笔记。学生写不完的作文让他们下去补完，仅仅是补完，而不能重写。补完的作文一律不讲评。作文的讲评和读书笔记的讲评法一致，但批改却是精批细改。

总之，“一个重心=三个支撑点+一个辅助点”的语文教学模式，体现了语文教学的丰富性、广泛性、多样性和生动性，促进了学生的主动发展，提供了学生运用语言的平台，使学生的语言能力真正得到了提高，这也是培养和提高学生语文素质的有效途径。

甘肃省金昌铁路中学（７３７１００）