对企业员工继续教育师资队伍建设的思考

李玉华　许曰才

摘要：文章从当前企业继续教育师资队伍的基本现状、企业教育需要一支创新型的专业化教师队伍、创新型专业化师资队伍建设等方面阐述了企业员工继续教育师资队伍建设的一些设想。

关键词：企业员工；继续教育；师资队伍

中图分类号：G451文献标识码：A

文章编号：1674-1145（2009）08-0193-02

随着市场经济体制的逐步建立和完善，企业与企业之间的竞争已经变得十分激烈，乃至可以说是十分残酷。企业要生存，要发展，就要不断创造革新，这就需要有创新意识、创新能力的员工。加大继续教育力度，培养造就一支能够担起创新人才培养重任的继续教育教师队伍。然而，从目前师资队伍状况看，由于主客观原因，让现有的教师担此重任还尚显力不从心，这就需要下大力量建设一支能够满足企业需要，适应教育创新要求的创新型的专业化企业继续教育师资队伍。

一、企业教育需要一支创新型的专业化教师队伍

创新型的专业化教师应具备三个基本特点：

第一，教学方法上的灵活性。在教学方法上有改革实践或有改革意识，表现为教师能依据各种教学因素的变化设计不同的教学方法，使教学具有很强的适应性和多变性，可极大地提高教学效果。

第二，在教学思想、教学理念上有新的探索。这是指在教学中不受传统思维和教学模式的束缚和影响，锐意开拓，勇于进取，有比较成型的先进教育观念，并在教学中有充分体现。

第三，角色定位的创新性。普教教师主要属知识传播型。培训师主要是按照一定社会、一定组织的要求传播知识、技术，当属技能示范型。创新型的专业化教师应当能够按照企业的一定要求，独立完成某一技术任务和教学项目的设计、实施并承担知识传播、技术指导的专门人员。

第四，工作范围上的延展型。普教教师、培训师的工作更多只限在整个培训过程的中期环节，即开班后的授课，而创新型的专业化职教教师应当能够从培训流程的前期就开始介入，包括培训立项、调研、招生等，直到培训项目后期全部任务完成，包括所辖培训项目的效果评估、反馈、总结等。

第五，能力上的多面性。一般来说，普教教师的主要功能在于“教”，突出的是其良好的知识吸收与再造和语言表达能力。培训师的角色要务是“训”，更强调其动手能力。企业继续教育教师应当高于一般教师，培训师的要求，其任务除了“讲解”、“传授”、“示范”外，还需要了解培训要求，确定培训项目、设计培训内容、提出实施方案、培训总结评价与反馈。因此，在诸多能力中，特别需要较强的学习能力，善于吸收最新科技成果，不断更新知识和观念，并且富有独创见解，能够采用行之有效的教学方法将其积极地运用到教育、教学、管理等过程中；需要一定的研究和创新能力，既能完成理论课或专业课的教学任务，又能参与相关项目的科研，发现新的知识并将其充实到课程与案例中，以胜任培养企业需要的创新人才的工作。

二、当前企业继续教育师资队伍的基本现状

改革开放以来，企业职工教育培训机构的硬件设施达到了一定的高度，而软件情况却存在着明显不足，特别是教师队伍的建设，可谓参差不齐。目前，企业职工教育师资队伍的组成：一是科班出身的普教教师。他们一般经过良好的教学技术训练，但缺少企业家实践经历和市场竞争的摔打。二是企业本土的成教师资。他们虽见过市场风浪，有一定的实践经验，但是在理论系统性和教学方法上欠些火候。三是高薪聘请的外部人员。为了体现办班的高水准，许多企业培训机构不得不从国内甚至境外聘请“高管”、“专家”、“教授”。这些主讲人虽然有着丰富的经验和先进的理论以及国际化的观念，但是，他们对本企业或对国内市场了解并非十分全面和深入，即使忽略授课成本及高等问题，培训中出现的教与学的沟通隔阂也在所难免，这势必直接影响培训的质量和效果。因此，要想使企业的培训实现高产低收入，唯一的途径就是让现有教师练好内功，建立一支能文能武，具有创新能力的专业化的教师队伍。

三、创新型专业化继续教育师资队伍建设的思路

（一）瞄准一个目标——提高企业经济效益

当前企业继续教育的内容大致分为两大类：一类属于“完整型模式”，目的是通过对专业技术人员进行知识的扩展和延伸，使他们保持知识水平的先进性、知识结构的合理性；另一类属于“应用型模式”，目的在于推广应用已有的科研成果或带着技术难题进行研讨，从而提出解决方案，直接为企业技术进步服务。实践中，我们应将重点放在“应用型模式”的课题上，同时兼顾“完整型模式”课题，积极发挥继续教育与生产经营相结合的中介作用，充分体现继续教育与先进技术的纽带作用，将科技成果迅速转化为现实生产力。

企业的继续教育只有与企业的科学技术经营相结合，与企业技术创新相结合,切实为企业带来经济效益才会有生命力，这是业内同仁的共识。要以企教工程师为主体，尽快构建面向企业科技创新的继续教育服务支撑体系，如信息咨询、技术培训、专题研修等。继续教育的内容、形式、时间、方法、手段等要精心策划、统筹安排，要结合企业实际，把高新技术内容贯穿其中，既要有适应科技进步和发展趋势的先进性、前沿性和前瞻性，又要有立足企业的针对性、适用性和实践性。

美国通用公司CEO曾说过：我为员工拿出1美元的培训费用，他能给我30美元的回报。多少实践已经证明：继续教育一旦直接有效地为经济发展、科技进步服务，与先进生产力保持同一水平时，就能表现出强大的生命力，发挥出更大的作用，产生出显著的效益。继续教育是企业科技进步和提高职工素质的“充电器”，也是开发人力资源，提高企业核心竞争力的“助推器”。试想，如果我们的继续教育达到如此程度，还有生存之忧吗？

（二）开辟一个通道——实现产学研有机结合

创新型教师的成长离不开创新教育实践活动。无论是企业还是企业自办的培训机构，都要积极提供开展创新活动的条件。要改变产、学、研各自为战的局面，使其有机结合，如建立定期的“产学研联席会议”制度，组织“教学生产联合体”等，为培养创新型教师提供组织上的保证。可为符合条件的教师建立“科研导师”制，让教师与企业的专业技术带头人同步研发新技术、新工艺、新产品，以利在最短时间内将研究成果转化为培训项目，扩大受众。其中，尤其要重视课题调研，因为这是控制继续教育过程质量的起点。课题必须从企业中来，到企业中去，要体现针对性、实用性、先进性。应做到不经调查研究的项目不开题，没有摸清需求的培训不立项，以确保通过调研、论证所产生的培训“菜单”体现企业技术进步的需求，体现企业员工的个性化需求，刺激继续教育的需求和消费。

（三）完善一项制度体系——造就专门队伍

进一步建立和完善教师培训制度，企业培训机构应结合本校实际，制定相应的教师培训计划，并积极创造条件，鼓励教师参加多种形式的教育与培训，使其整体素质不断提高，科研、调研、教研、教改能力不断增强，既能讲授专业理论又能参与科技研发，还能指导生产实习的“一体化”的教师人数不断增加，逐步形成一支数量适当、结构合理、专兼职相结合、具有较高职业道德水平、较强创新意识和实践能力的新型教师队伍。

开辟多元化师资来源渠道。以年轻化、知识化、多能化为原则，采取公开招聘，择优录取的方法，把那些既热爱企业，忠诚于企业，认同企业文化，又了解企业，具有较高专业水平、3年以上工作实践经验，热爱教育工作，具备较高政治思想觉悟、高尚道德品质的工程技术人员、职能处室的科技人员、管理人员和有特殊技能人员选聘到企业继续教育工作岗位上来。同时，可尝试教师的交流使用并逐渐加大交换范围，实现师资力量的优势互补、资源共享，保证各类培训任务的完成，切实推进企业继续教育创新。

建立定期考核、竞争上岗的激励机制。定期对教师综合素质进行岗位考核，建立能上能下，能进能出的用人机制，考核结果应作为竞争上岗、实施奖惩的重要依据。要建立优秀教师评选制度，对取得优异成绩和显著成果者给予奖励，并优先考虑其有关待遇，营造有利于人才脱颖而出的环境。

参考文献

[1]张志和．企业培训实务[M]．广东经济出版社，2002.

[2]曹卫红．冯水玲．新组织管理学[M]．中国物价出版社．2000

[3]徐英．新世纪教育启示录[M]．天津：天津教育出版社，2000．

[4]曹志哲．我国继续教育工作现状与今后发展[J]．继续教育1999，(2)．

[5]刘兰泉．试论上的企业继续教育体系[J]，继续教育1996，(2)．

作者简介：李玉华（1965- ），山东寿光人，山东科技大学泰安校区图书馆助理馆员；许曰才（1964-），山东科技大学继续教育学院副教授，研究方向：高等数学教学及成人教育。