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试论如何多渠道激发学生写作兴趣

2009-05-22冯章玲

教坛聚焦 2009年8期
关键词:低分想象情境

冯章玲

合抱之木,起于毫末。中学阶段的作文教学是中学语文教学的基础环节,教师在这个环节中只要抓得紧、抓得细,就会象毫末之苗终成合抱之木一样。学生的写作能力也会提高的。

曾经在一段时间里,教师产生了一种近乎错误的认识,认为对学生的写作指导可有可无,说多了耽误时间,说少了无济于事,教学的任务之重,作文的次数又有限。于是,每次作文干脆简单的把题目往黑板上一写,提几点要求就让学生冥思苦想各显神通。殊不知,长此以往“作文难、作文烦”就成了学生的通病。所以,在作文中我们要进行多样化的指导,要注重激发他们的兴趣。只有这样,作文教学才能收到事半功倍的效果。

要组织多种形式的训练。“练”的过程,即运用要领实弹射击的过程。单一刻板的训练方式和无休止的重复,只可能是事倍功半。只有不拘一格“随机应变”灵活处理,才可能创造出生动活泼的写作佳境。为此,要多渠道的激发学生写作兴趣:

一、让学生勤于练笔,训练能力

任何技能技巧,都需要反复历练,像游泳、像开车、像杂技表演等,如果训练达不到一定强度或熟练程度,就很难奏效。写作也是一种技能,当然也需要多次的训练。有些学生怕作文,遇上作文,笔头咬烂了还是写不出几行字,这是因为学生手里的笔不熟练的缘故。教师应鼓励学生动手写,大胆写,勤于写,这样学生的笔就会越练越熟,思路就会舒畅。

除了课本中要求写的作文外,还应该让学生养成写日记的习惯,加强日常练笔。如发生了一件新鲜事,班里来了一位新同学,考试成绩差了,竞赛获奖了,下雨了,刮风了……凡是学生所见、所闻、所思、所感,都可以记下来,有话则长,无话则短,关键是要有随时记录的意识,记下对人、对事、对物的见解,点滴。

二、让学生敢于模仿,想象创新

学会模仿,才能更有利于学生的创新。因为模仿是学生走向自我创作的一种捷径。而想象却是创新的前提,只有具有丰富的想象能力,才能轻松地进行创新。所以,我们还应在教学中,注意让学生学会模仿,学会想象,学会创新。

在学生大量积累材料的基础上我们可以鼓励学生发挥想象,尝试着模仿别人的写法,写一些片段或习作,这样可以达到能力迁移的目的。如有学生仿歌曲《新鸳鸯蝴蝶梦》这样写道:“昨日像那东流水,低分远去不可留,今日乱我心多烦忧。好好学习低分依旧,以泪消愁愁更愁,次次的低分赶不走。由来只有优生笑,有谁听到差生哭。‘学习两个字好辛苦,是要问一个明白,还是要装作糊涂?考多考少难知足。看似像学习最好,是不应该的心理。可是谁又能摆脱中考落榜的悲哀?花花世界,学生要学习,在人间学习十几年,何苦要逃得远远?不如苦乐同眠。今后的日子长的很,摆脱低分和烦忧。高分围绕着多自由,今天考试100有,明天的分数还是依旧,次次的高分跟着走,跟着走。”

三、让学生将学过的课文篇名加以有机地组合,用一条完整的中心意思贯穿,连缀成一条有情节、有感受的文章片段

学生按写作能力搭配分组,共同商讨选择篇名,构思短文,并由一人执笔完成。课堂形成热烈的讨论气氛,感染着每个同学,大家很快便完成了各组的片段写作。文章片段写得各有特色,不乏哲理,情感充溢:

如“《假如生活欺骗了你》,不要悲伤,不要忧郁,因为人生原本就是一条《未选择的路》,需要我们用青春的画笔描绘生命的《色彩》,不管前进的路上有急流险滩,有荆棘峭壁,都应坚定《我的信念》,用一往无前的勇气破浪扬帆,奋力登攀。”

四、抓住时机,情境教育融入作文教学中

曾记得在上议论文单元的时候,有一位学生特调皮,老师多次督促他学习,使他产生了反感心理,想给这位老师制造一点难堪。我知道他有这一想法后,临时改变了计划,上了一节作文课,让所有的学生都讨论他这种想法会产生那些后果?最后得出:这样只能适得其反,让老师感到寒心,学生越变越坏,这是一种不好的现象。在此基础上我们理出了这样几个题目:《不该发生的事》、《谈“互相理解”》、《要“爱生”、更要“尊师”》等等。事后,作文收上来一阅,几乎所有的同学都能爱憎分明的发表自己的观点,分析问题有理有据,十分透彻。这样不仅教给了学生怎样去写议文论,而且也加强了对学生的思想品德教育。

情境演示也能够激起学生的写作源泉。在这种情境演示中可培养学生敏锐的观察力,丰富的想象力,训练学生描写细节的能力。这种训练方法最直观、最形象。学生会在这种活动中乐学、乐写。因为面对他们的是直观展示,只要细心观察就不会觉得无话可说和无话可写。

总之,作文教学费时又费力,老师如不加以及时指导,学生只会做些徒劳无功的事情。为此,提倡教师要千方百计想办法,采用多种形式进行指导,让学生对作文的苦痛感渐渐转化为愉悦感。这样才有利于学生作文水平的提高。

(作者单位:河北省邱县梁二庄中学)

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