数学教学中，以多元化评价促进学生全面发展

李秀华

《数学课程标准》指出：“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”这就要求我们对学生的评价不能只关注结果，更要注重学生的成长过程，让每个学生都能获得成功的体验，都能在不同层次上提高数学水平，促进学生全面发展，真正体现“人人都能学好数学”和“不同的人学不同的数学”的大众数学理念。

那么采用什么方式对学生进行多元化评呢?我认为可以从以下几方面评价。

一、通过分层测试，对学生进行评价

新课程强调：一切为了每一位学生的发展，每一位学生都有自身的独特性——差异性，不仅要认识到差异性，而且还要尊重学生的差异。因此，我们应尊重学生的智能差异，改革考试的方法，尝试分层测试，设置A、B两个层次的试卷，供学生自由选择。有了分层测试因材施考，能比较准确的判定不同学生在学习和发展上的差异，而采取有针对性的教学策略，很好的调动学困生的学习积性，使处于不同发展水平的学生都能获得成功的喜悦。

二、通过学生在问题研讨中的表现进行评价

传统评价为达到甄别的目的，往往把学生置于严格的个人环境中，不允许学生之间相互交流探讨，这不利于学生养成相互合作的精神，不符合当今社会对人的要求。在教学中，我们应采用新的评价方法鼓励学生之间合作，允许学生通过分工合作的形式共同完成任务。要不失时机的安排“个体探究”、“小组研究”、“集体探究”、“师生个体探究”的环节，学生既独立思考，又自由结伴讨论，在民主、平等和谐友好的氛围中各抒己见、畅所欲言，达到深化知识，培养学生创新思维的目的。在学生探讨的过程中，教师可根据学生的表现，采用激励性的语言，随时对学生进行恰当的评价。

三、通过“作业批语”及时对学生进行评价

在平时教学中，我们要关注学生情感的形成，及时对学生的学习进行评价，让每一个学生看到自己的不足和优势，帮助学生明确方向，建立自信，让每个学生得到持续发展。如在批改作业时，每次至少给五位同学写一段批语，为师生交流构建一个平台。批语可以是对学生学业状况的评价，或是对学生行为习惯的评价，还可以是对学生思想动态的评价。在写批语时，教师要注意肯定学生的优点，并艺术性的指出不足之处，用亲切鼓励的话语实现师生间的心灵沟通，使学生在教师的期望中产生前进的动力。如有时写上“加油!如果把字写的漂亮点儿就更好了!”一句简单的评语，蕴含着对学生的信任和鼓励，会极大的激发学生的学习热情。学生会一次比一次更好，使他们成功后再创成功。

目前，对于学生的评价正处在摸索阶段，还存在很多的问题。但我坚信，只要我们努力给学生一个正确的评价，相信我们的学生会有更大的动力。在数学的天地尽情驰骋。