点滴春雨润心田

程晓云

著名教育家陶行知先生认为：“教育就是培养习惯。”基础教育就是以良好的教育养成良好的习惯，是教育最核心的任务。因此从古代伟大的教育家到当代的教育领导人，都格外重视基础教育。儿童时期既是习惯养成的关键期，也是最佳期。六年级学生几年来一直在同一所学校读书，对学校的一切都比较熟悉，年龄上也已经成为了学校的“老大”，有些学生为人做事变得与以前大不一样，出现放纵自己的现象，是容易出现问题的阶段，给学校、老师的管理工作带来很大的困难。如何将六年级学生管理好，让他们顺利毕业，跨入中学，是毕业班老师应细心做好的工作，更是小学阶段工作的重点。通过观察、分析，我认为应从以下方面人手：

一、学业上的促进

六年级学生知识基础需要进一步奠定，学习习惯的进一步培养也非常重要，这就要求老师在学习态度上给予适时的指导，使他们能把学习文化知识放在第一位。班里有位学生虽然聪明但有些懒惰，需要有人及时督促他学习，为此，我采用了许多办法，但都不起作用。有一次，在学生写作业的过程中，我无意中问了他一声能否完成作业?他很惊讶，但立刻回答“能”。改作业时，我发现他的作业交了，而且完成得还不错。此后，我对一些主动性不高的学生也试着点名询问，效果都不错。我得出了这样一个结论：孩子们需要老师的重视，你重视他，他就有所行动，就会努力、不敢懈怠。

我们班的吴永利同学是家中几代单传的男孩子，被全家人视为掌上明珠，学习对他来说是很麻烦的事情。有一段时间他吊儿郎当，与同学相处不融洽，和家长关系紧张，整天就像个小刺猬，同学们谁都不敢惹他。有一次，他写了一篇有关妈妈的小作文，感情很真挚。我热情地赞扬了他的作文，希望他再做修改、润色以备投稿，他很是惊讶同时非常高兴。看着他的背影我陷入了沉思……以后，一有机会，我就督促他参与到学习中来，渐渐地他爱学习了。如果教师对学生取得的一些微小的进步都及时给予肯定的评价并表现出新的希望，就会使学生在精神上得到满足，获得一种成功的情绪体验，增强克服困难的信心和提高学习的兴趣。

其实，老师应该有一双敏锐的眼睛，时刻关注每一个学生，发现学生的闪光点，制定适合各个学生特点的育人办法，老师的一个眼神、一句话都可能是学生前进的动力。

二、与家庭教育相结合

一个学生究竟表现如何，不是学校单方面就能决定的。专家曾说，造成问题学生的原因很多，但归根结底是家庭问题。也就是说：“问题儿童的成因在家庭，凸显于学校，作用于社会。”我们也知道，教育不是万能的。但对于教师来说，不管遇到多大的难处，都要尽力教育好每一个学生。

我班里的王浩同学比较淘气，平时我喜欢面对全体学生不点名地提出他存在的问题，但是效果不理想。一次，他翻墙被我抓住了，他转身就跳墙，十分危险。我打电话与他的家长就此事以及他平时的不良行为做了交谈。谁知家长大发雷霆，说他的孩子通情达理、循规蹈矩，根本不像我所说的那样。其实，学生出现这样的现象与家长的责任是有关系的，家长的溺爱恰是孩子出现不良行为的主要原因。其实，我们常听人说：不怕孩子犯错，怕的是犯了错却不知道改错。教训对一个人来说也是一笔财富。后来他不像其他孩子那样与我亲密无间，我想可能是受家长的影响。有一次这个学生在作业中写道：“我想努力学习，想成为老师心目中的好孩子。”看了以后，我当即就在他的内容后面回道：“你本来就是好孩子呀。”他在数学课上表现不好，我把他叫到我的办公室悄悄问他：“你其它课上表现怎么样?”他不好意思得笑了。我说以后能好好表现吗?他点了点头。下午我又了解了一下，他不仅表现很好而且还积极回答问题。“有进步!”课间我表扬了他，并希望他继续努力。他很高兴。最近竟然追着要帮我发作业本呢。其实，孩子就是一张纸，看你给他画什么了。

家长的教育一定要与学校教育协调，这样才有利于达到预定的目标。所以，我们现在应该既要办好学生的学校，也要办好家长的学校。

三、培养合作能力

现在的学生在家里是“小太阳”，导致养成了惟我独尊的坏习惯，以致在学校元法摆正自己的位置，说话、做事喜欢以自我为中心，造成学习、生活中与同学关系不融洽等现象。老师应该给他们以指导，因为学生都有上进心、好奇心。他们大都“恋群”、“找伴”，希望有几个好朋友一起上学、一起放学、一起游戏、一起学习。如何让他们学会与同学相处、适应集体生活呢?唯一的办法就是让他们参加集体活动。因为只有在集体活动中，他们才有交往，有合作，才能知道不合作是不能顺利完成任务的。事实上集体开展的各种活动他们总是争先恐后地参加，如拔河比赛等。在集体活动中他们能，体会到集体的力量，体会到合作的价值。因此，老师要特别重视集体活动的指导，通过集体活动去加深学生之间的合作意识。

纵观古今中外，凡有成就的教师、教育家，都有一个共同的特点：有知人之明，能察觉学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感觉的脉搏。他们的心和被教育者相通。总之，在知人的基础上教书育人，就比较容易找到通向心灵世界的窗口，从而真正深入学生的心灵世界。