对高职语文教学的几点思索

谭书琼

摘要:高职语文教学要改革教学方法,重视学生语文能力培养,注重教学实用性,把德育教育渗透到教学中。近几年,高等职业教育有了较为迅速的发展,正日益受到社会的广泛关注,但高职院校语文教学却没有因此得到重视,这是一个十分普遍的现象。不少人认为高职院校只要教会学生一项专业技能就行,以便他们一踏上社会便有"用武之地",语文学不学不重要。这种认识不仅来自学生,也来自社会,甚至于教学第一线的教师。存在这种认识,高职语文教学目前状况就可想而知了。正确定位高职院校语文教学,将语文教学和学生所学专业相联系,在语文教学中渗透德育教育,这是我近几年一直在努力尝试的。

关键词:高职语文 教学 能力培养 德育教育

一、明确思想认识,更新教学观念。

高职院校培养的是能适应我国社会经济发展需要的应用性技术人才,但决不能把它简单地理解为专业技术培训,前者是基于大量基础学科学习的,提高受教育者综合素质的办学宗旨的体现,而后者只是一种急功近利的短期行为,高职教育若等同于专业技术培训,那就无法显示自己的优势、特色,无法经受住时间和社会的考验,最终必将在形形色色的培训学校“合击”之下失去立足之地。语文学习是其他专业知识学习的基础,它的功能是隐性的、间接的。扎实的语文功底包括观察能力、阅读能力、理解能力和表达能力,这些能力都会对专业技能的提高和日后就业产生积极功能。目前高职院校所开的语文课是一门综合性的素质教育课程,其目的是在一个更高层次上,帮助修课同学提高语言文字的表达、交流和沟通能力。所以语文教师应在新生上课的第一天起,就要让他们认识到这一点,同时还要让他们明白语文课不仅可以学到必要的语文知识,还可以学到其他学科无法学到的知识,比如做人的道理,让他们明白学好语文对以后人生生存发展的重要意义,使他们萌发学好语文的强烈愿望,树立“我要学”而不是“要我学”的观念,对语文“乐之”“好之”,语文学习就可达到事半功倍的效果。

二、改进教学方法,激发学生参与。

传统语文教学过于强调教师在课堂教学过程中的主导地位,课堂设计逐句逐段挖掘、分析,学生只能被动的听和写,其主动性、积极性和创造性都受到很大的限制。忽视学生是独立的主体和每一个学生都有其独特的个性、心理需要这样一事实。要改变“一言堂满堂灌”的目前状况,教师就必须更新观念,改变教法,授课过程中尽量缩短讲析的时间,而把更多的时间留给学生,大力开展实践课教学,让学生进入独立的言语活动实践中去,使其学习的主人翁意识得到进一步强化。教师通过精心策划,重点阐述、引导启发、设置情境、集体讨论等形式,彻底改变师生之间纯粹控制和被控制,支配和被支配的关系,通过师生良性互动,充分发挥学生的主观能动性,让学生乐学善学,以取得良好的教学效果。

具体地说,可作以下改进:

1. 教师可采用专题的形式。如今高职语文课的教学时间较少,不可能像中学语文教学那样逐篇讲解,而采用专题讲座的形式以点带面地教学是较为可取的。如我在上范曾的《梵高的坟茔》这篇课文时,先让学生查找范曾、徐文长和梵高的相关资料,课堂上将这三位绘画大师联系在一起,分析不同时代、不同出身、不同社会背景和环境下,人和人之间相同的和迥然不同的命运。从而体现了作者的愤激、直率的文风和真实的个性及对艺术的的热爱和感悟之情。

2. 适当增加文学欣赏课。教师要改变一言堂的灌输式教学,在教学内容上可增加一些文质兼美的文章及文学作品。鼓励学生说出自己的感受和想法,鼓励创新思维。教师在课堂上应大力支持鼓励学生从不同的角度去思索新问题,要肯定那些敢于提出不同观点的同学,然后带领全班一起去分析,共同感受,理解文中的美的意蕴,从而使学生内心世界充实、丰富、健康。平时教师还要非凡关注热点文化现象,并及时引入课堂。

3. 开拓创新,引进先进的教学方式和手段。如运用多媒体,语音室,甚至电影院,贴近生活,使学生能深切心得到语文的生活气息和人文气息。从而变枯燥单一的口头分析为生动活泼的双边活动。

4. “语”“文”并重,加强口头表达练习。重视作品欣赏、不忽视语言表达能力的练习,尽可能多地给学生口头表达的机会,抓朗读、概述、复述练习,开展诸于读书报告、即兴说话、口头作文等活动,让学生能自然地交流,得体地推销自己,下笔能成文,出口也能成章。

三、紧扣专业特点,注重教学实用性。

语文是学生学好其他功课的基础,是人们学习工作生活的工具;高职语文应该是高职生们学好其他专业课的基础,是他们现在学习,将来工作和科研必不可少的工具学科。因此,从职业教育课程体系来看,高职语文应该具备其独特的功能。应该和普通语文不同,高职语文的独特性的应该表现为通过对各类文章写作要领及语言表达技巧的把握,提高语言文字的实际应用水平。教学目标之一便是实用、实践以及为学生学习专业服务。高职的培养目标是造就数以亿计的高素质劳动者,所以高职语文教学应根据其专业性质,面向市场,针对学生实际,大胆调整教学内容,切实把教学重点放到培养学生的“读、写、听、说”能力上来,将目标瞄准学生将来的就业需要上来,使学生能学以致用。因此要求高职语文教师在加强自身文学修养的同时,还要了解所教专业的特征,不断搜集此类专业的新知识、新信息,并用这些信息丰富语文教学。例如我在给市场营销专业的学生上语文课时,就给学生灌输这样的熟悉销售产品之前先要销售自己。在教学中,我设置各种情境,让学生置身其中,现场表演和表现,不停地变换自己角色,以适应不同情景。一次,我给学生布置了“一元钱换购”作业,发动营销专业学生将自己的旧杂志收集起来,在食堂门口换购,别的专业同学可以拿自己的杂志交换,也可以花一元钱买。结果,这次活动非常成功,同学们积极性非常高,主动到各个寝室进行宣传和发动,收集了许多杂志,进行了交换和购买。活动结束进行总结,同学们熟悉到,人们往往首先接受销售员,然后才接受产品,因些,销售自己十分重要。同时认为通过自身努力被别人肯定、尊重、信任、接受的过程是一件愉快的事,从而增强了学习本专业的喜好和信心。

四、提高学生人文素质 在教学中渗透德育教育。

目前我们高职语文使用的教材中,有着不少风流蕴籍、文质兼美的文学作品,负载了优秀的人类文明成果,包含着丰富的人文内容。堪称培养高职学生人文素质的蓝本。它从多方面表现了世界之美、人生之美、语言之美。若能根据高职学生的特征,在语文教学中渗透德育教育,就能在思想上给学生启迪,在感情上给学生熏陶,在审美上给学生以愉悦,给学生精神世界以多方面的、深刻而细腻的营养。促进学生身心健康发展,促进学生人格完善,在语文教育中,有意识地增强人生观,让学生从文学中去感悟文学思想的内涵,让这种内涵潜移默化地、又非常感官地、深刻地影响学生的成长。作为语文教师,要注重学生全方位的发展,应该注重人的培养,培养学生的人文精神和科学精神。教育的最终目的是让学生成人、成才。所以,探索人生的话题,也就应该成为语文教育的一个方面。当然,在语文教育中和学生探索人生,作为语文教师,必须要有深厚的文学文化底蕴,要对文学的思想性和人生塑造性有最本质的熟悉,这是最基本的前提,因为我们必须要对自己灌输的每一种思想负责,而且这个责任是非常大的,不是影响一两个人,而是一大群学生的思想熟悉。因此,假如我们要想最大程度的利用好语文的德育教育功能,就必须先对自己有关文学思想、文学内涵思想进行净化,发掘每一堂人生课的本质,离开了这一点,语文的德育渗透就无从谈起。当学生熟悉到语文不仅是一种工具,还是一种启发和引导他们树立良好人生观的科目的时候,语文才能充分发挥其人生教育功效,学生对课文的理解将大大超越单纯的字词句的认知,而且,在人生理解的过程中,对语文的熟悉也更深入、更透彻。

五、结束语。

春风化雨,润物无声。好的高职语文课对学生的影响是深远的。近几年就业的高职学生反馈的信息表明,日常工作中,一些技术层面上的东西相对比较好的把握,同一工作环境中脱颖而出的,往往是文化(包括文学素养在内)方面“软实力”较突出者。高职语文教师应该以提升学生“软实力”为已任。

参考文献:

[1] 周治南、孙廷忠、高静.《高职语文》.高等教育出版社,2009-2

[2] 许华春.《高职语文》.浙江大学出版社,2008-4