浅谈地理教学中学具的作用

胡立强

摘要：在新课程改革的今天，单纯的“教师的讲”与“学生的听”的教学过程无法满足提高课堂教学效率的需要，因此要充分利用教学资源，充分发挥学生的主体作用。学生主体作用的发挥在很大程度上决定着教学质量的高低和教学的成败。传统的地理教学非常重视地理教具的作用，并把它作为学生获得地理知识的重要手段，但这样做学生总处于被动学习状态；而使用地理学具则可弥补这方面的不足，有利于直观教学。

关键词：新课程改革地理教学

学具直观教学

一、学具的概念及特点

学具是指在学习过程中，学生可自行操作的与教学内容密切相关的学习工具。笔者在讲“地球上的地理坐标”这部分知识时，就充分利用了学具。事先让每个学生准备一只乒乓球，上课开始后，先让学生在乒乓球上任意选一小黑点，问：怎样确定球上这一点的位置呢?这样就引出了经纬线的内容。然后让学生动手在乒乓球上画线，先让学生沿乒乓球的黏合处画一条闭合线，表示赤道。再向两侧等距离画出若干条相互平行的闭合线。距赤道最远的一条线缩小为一点，即分别为两极。再让学生连接两极点画出若干条等距离半圆形弧线。之后让学生根据已画出的经纬线，分析经纬线的特点。接着让他们在已画出的经线上任意确定一条经线为0°经线，即本初子午线，并依次标出每条经线的度数；以赤道为O。纬线，依次标出每条纬线的度数。这样学生就可以利用已画出的经纬网确定小黑点的位置。若教师告诉地球上某个点的经纬度(即地理坐标)，学生就可在小球上标出这个点的位置。学生通过实际操作学具，掌握了确定地理坐标的意义、经纬线的概念和特点等知识。在学生实际操作学具时，教师可检查学生实际操作过程或让他们叙述实际操作过程，以考查学生的思维是否正确。

在地理教学中使用学具，通过让学生动手动脑、启迪思维，可帮助学生形象地理解有关概念、原理，把课堂教学引入新的领域。学具具有可操作性、形象性和系列化的特点，有利于提高学生学习的兴趣，丰富教学内容和形式，缩短课时，全面提高教学质量及学生素质。

二、学具在地理教学中的应用

1、利用学具进行地理教学，符合学生的年龄特点和认知规律。

中小学生天性好奇、好动，这也是他们学习知识、认识事物的重要手段。我们在教学中恰当利用学具，可以因势利导，有目的、有组织地让学生动手、动眼、动口、动脑等，调动学生利用更多感官来参与学习。事实上，手既是运动器官，也是认识器官。通过让学生动手，可以促进学生动脑，加深学生对事物的认识，利于学生知识的获得和概念、观念的形成。

2、利用学具进行地理教学，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

众所周知，教师是教学活动的组织者和领路人。作为教师，我们应本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”这一指导思想，千方百计创设好教学情境。传统地理教学只重视教具的作用，教师的备课多研究教材怎样教。忽视了作为教学主体的学生怎样学、学得怎样；教具离学生较远，在课堂上学生由于所处的位置不同，易产生错误的认识；教具的演示或展示无法检查每个学生的思维，不能代表普遍信息的反馈。而利用学具，则可以把抽象的地理知识转化为具体实物，把知识的获得建立在学生实际操作的基础上；在实际操作中，通过学生大脑思维的过程，教师可检查每个学生思维的过程是否正确，错在哪里，便于教师有针对性地帮助学生分析错误原因，得出正确结论。

因此，在教学活动中我们要充分发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的主动性，让学生学会自制学具，充分利用学具，以引导学生自主学习。在这个过程中，教师切不可“越俎代庖”、“主次不分”，而应积极为学生服务。让学生学会自制学具，充分利用学具，可以引导学生多看、多想、多动手，主动投身到学习过程中，主动参与研究。从而培养能力、开拓思维。

3、利用学具进行地理教学，可以充分调动学生学习的积极性。

学生通过对学具的制作过程和实际操作，可以激发学习兴趣，产生学习动机，真正认识到地理知识在社会活动中的价值和作用，积极主动地获取地理知识。

首先，教师要以教材为依据，指导学生充分利用学具，让学生发掘地理学习的实用性和趣味性。如在讲解“常见的天气系统”知识时，在讲解完“锋面气旋”的知识点后，教师可以对照天气系统图，模拟天气预报员的角色，给大家讲解未来几天的天气变化趋势，也可让学生自己画图，进行演示。这样可让学生感觉地理学习的实用性，从而激发地理学习兴趣。

其次，教师要充分利用学具，更好地调动起学生学习的积极性和主动性，使他们主动活泼地学习，在和谐、宽松、活泼的气氛中掌握学习方法。

总之，在地理教学中充分利用好学具这个老师教学、学生学习的好帮手，能够激发学生的学习潜能，提高学生的创新意识和实践能力，取得理想的教学效果。