地理课堂中如何进行创新教学

王新红

21世纪是一个以高科技为导向的知识经济时代，是可持续发展的时代，要培养具有创新精神和实践能力的新一代，落实素质教育，开展以培养学生创新能力为核心的创新教育是关键。地理教育是实施创新教育的重要阵地之一，在地理教学中培养学生的创新能力是时代的要求，是素质教育的要求。笔者认为，实施创新教育的突破口，是改革传统的课堂教学模式，变过去教师独占课堂、学生被动接受的单一的“填鸭式”教学方式为师生多种感官全方位参与、促进认知和情感和谐发展的教学方式，实现学生的主动发展。

一、优化导语设计，先声夺人，让学生爱上地理课

初中学生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇，有很强的求知欲。作为地理教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生产生好奇心和兴趣的导语来导入新课，缩短学生同课本的距离，使导语成为一堂课成功的铺垫。

如讲世界气候中“气温和气温的分布”这一知识时，考虑到学生对抽象的、枯燥的气温知识学习兴趣不高，因而在开始上课时笔者讲了一个事例：有一年北方某地农民从国外引进了一批咖啡种子，刚开始咖啡树长势喜人，可等到该收获的季节，咖啡树光开花不结果，那一年凡是种咖啡的农民都血本无归，这是为什么呢?同学们一下子被吸引住了，由此导人新课自然水到渠成。

当然，根据教材内容可以设计多种形式的导语，或用谜语、成语导人，或用名言、诗词导入，或用故事、风景名胜导入……总之，上课伊始，要让学生感到新奇、有悬念、有学头，这样学生才能乐学、主动学。

二、改变课堂教学模式，提高学生创新能力

过去的地理课堂教学是一种简单的知识传授的过程，更为注重的是向学生传递地理原理、观点等知识，讲述是主要的教学方式。在传统地理教学中，地理教师的职责是将基本的地理原理、地理观点、地理分析技能等提供给学生，而学生的任务基本上是熟知各种地理事物的分布规律，掌握基本的套式的地理分析方法，学生的学习是一种被动的学习。新课程理念下的地理课堂教学，以培养学生地理思维和地理能力为教学目的，把解决、探究问题的主动权交给学生，强调地理规律的探索和地理原理的应用。在新课程地理教学中，学生能够主动构建自己的知识体系。能够通过知识的迁移和能力的内化，形成属于自己的地理能力。很显然，在新课程改革背景下，地理课堂教学方式要突出启发性和多样性，注重引导学生独立思考，鼓励学生大胆发言，及时提出自己的见解和看法，给学生的思考和创新提供宽松的环境。

例如，在学习“地图”这一知识时，许多教师利用大量的时间讲述地图的i要素，即方向、图例、比例尺，尽管教师很费力，但效果不理想。笔者是这样安排的，课下先让学生自由结合组成小组，实地考察郑州火车站到我们学校的路途，上课时各小组绘出线路图，组与组之间互相交换探讨，比较哪一组的图能让不熟悉该段线路的人迅速到达目的地。同学们通过比较、交流、探讨，掌握了绘制地图的正确方法，在这一过程中，同学们不仅尝到了成功的喜悦，同时也培养了地理思维和地理能力。又如在学习“我国的交通运输”这一知识时，笔者采用了角色扮演的教学方法。学生们就如何发展县域经济，各自以县长竞选人的身份阐述自己的政见，争先恐后，踊跃发言，气氛活跃。

俗话说：教无定法，我们要根据不同的学生、不同的教材、不同的情况选择不同的教学方法。总之，要让学生把学习地理当作一种愉快的求知增能活动，这样不仅能使学生较快掌握地理知识，而且能培养学生的地理能力。

三、改变原有的课堂提问方式，启发学生创新思维

传统的课堂提问方式是教师问学生答的一问一答或一问多答式，教师处于主动地位，而学生处于被动地位。在这样的提问方式下，学生被迫去回忆前面学过的知识，被迫去思考老师要求回答的问题。由于所有的过程都在被动中进行，学生的创新思维难以得到锻炼。在新课改教学中，我们可以让学生自己提出问题，即让学生通过阅读课文，对某一内容提出问题，让学生主动寻求答案；或者由教师提出问题，让学生在课堂上共同探讨。这样，学生变成了学习的主体，主动思考，主动讨论，主动寻求答案。例如对于东西半球的判断，笔者设计出以下环节：1、设置问题。把男女生混合分组，分组观察地球仪，提出问题：“凡是东经的都在东半球吗?凡是西经的都在西半球吗?”2、掌握方法。引导学生在地球仪上先找出东西半球的分界线，即20°w和160°E。让组内同学互相提问，比如10°W、80°W、170°E、150°E……分别在哪个半球?通过在地球仪上寻找，同学们发现东经的不一定在东半球，西经的不一定在西半球。笔者进一步引导：我们能否从中找出规律呢?我们来比一比，看哪个小组找得更准确?同学们兴致很高，不久就总结出答案：20°w向东到160°E为东半球，160°E向东至20°w为西半球。

四、应用现代化教学手段。让学生有创新的空间

目前的教材内容多、难度大，只有优化课堂教学、提高课堂教学效率，才能在完成繁重课堂教学任务的同时，让学生有更多的时间去思考、创新。假如还是单靠老师使用一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板在课堂上“包打天下”、“满堂灌”，就会使学生失去学习热情、探究欲望和创新精神。目前，以现代教育技术为核心的多媒体教学正逐渐进入课堂，为改变落后的教学技术和手段、激活课堂教学，提供了现实可能性。运用投影、录像、计算机等多媒体教学手段，能使学生获取更多，更新鲜的地理知识，有效地提高学生学习的兴趣，提高课堂教学内容的密度与容量。实践证明，使用现代化教学手段，有利于拓宽学生的知识面。有利于学生牢固掌握基础知识，有利于学生提高学习成绩。

总之，搞好地理课堂教学中的创新教育，培育学生的创新意识，增强学生的创新能力，健全学生的创新人格，需要广大地理教师共同努力，及时转变观念，顺应时代的发展，用全新的教育理念、崭新的教学模式来培养和造就跨世纪的有用人才。