思想品德课有效课堂模式初探

马振伟

在新课程改革理念的指引下，初中思想品德课堂教学发生了许多可喜的变化：课堂上师生互动、生生互动大大激发了学生的积极性、参与性；重视学生的主体作用；激发学生学习的情感；多媒体在教学情境创设和辅助学习中发挥着巨大的作用；思想品德课不再是枯燥无味的说教……这一切都使课堂教学呈现出一派勃勃生机。但是，与此同时，我们的课堂又出现了一些新的问题，如许多毫无启发性的问题充斥课堂，把“师生互动”当作“师问生答”，课堂教学由“满堂灌”变成“满堂问”，把“自主探究”变成“放任自流”。小组学习、探究学习有名无实，课堂上鼓励和夸奖滥用……哪些改革是必要的?哪些改革是华而不实的“花架子”?什么样的课堂才是有效课堂?有效课堂的模式应该是什么样子?这些问题目前正是初中思想品德教师迫切需要解决的。下面笔者结合课堂45分钟的安排。分阶段地谈谈自己对有效课堂模式的一点思考和探索。

一、时政播报。提升兴趣。拓展思维(第一阶段：时政播报。约5分钟)

思想品德课设置的目的之一就是引导学生关注社会、关注国计民生，激发学生对国家民族的责任感。因此时政教学就成了思想品德教学的重要环节。以往。思想品德教师对时政教学仅限于定期给学生搜集、介绍一些时事，以应付考试。这种以教师为主体、固态化的教学方式无法充分发挥学生的主体作用，更无法激发学生对时政的学习热情。笔者认为，只有将时政教学常态化才更符合新课程理念。对此，笔者进行了一些有益的尝试，我从上学期开始在任教班级开展“5分钟时政播报”活动，每节课的前5分钟安排两名学生上台播报时事。然后教师从演讲能力。仪容仪表，选择材料等方而为播报者打分，一轮结束后全班选出“最佳播报员”：以此激发学生关注时事的热情。提高了学生学习思想品牌的兴趣。开拓了学生的眼界。

此外，鉴于学生还不能全面。多角度地认识新闻，我还定期开展“时政讲坛”活动以弥补这一不足。“时政讲坛”主要由我定期结合社会上发生的重大新闻，充分搜集整理材料，为学生做时政专题讲座。如去年“3·14”拉萨打砸烧抢事件发生后，学生普遍比较关注，为了让学生能更清楚地认识西藏问题，我做了主题为“关注西藏发展，维护祖国统一”的讲座，使学生能以更高的视角冷静地分析、判断西藏问题，激发了学生的爱国热情，取得了良好的效果。

二、自主预习。联系生活，引发思考(第二阶段：自主预习。约5分钟)

新课程理念中，充分发挥学生的主体作用是重要内容。做好讲课前的预习工作，不仅能够大大提高听课效率，让学生有针对性、有目的地听课。还可以引发学生的思考。将学生学习的主动性调动起来。而要使学生积极主动地做好预习，教师要在新课导入上下工夫。比如，在讲“发掘自己的潜能”的内容时，我选择了一个有趣的笑话作为开头：一个醉鬼半夜回家，经过一片墓地时，一不小心掉进墓穴，由于穴深，爬不出去。这时另一个人掉了进来，醉鬼本想好心提醒他不要徒劳。但却把其潜能激发了出来，他一下子跳了出来。在讲笑话的时候，我还有意说一句，让学生续写下一句。这样不仅激发了学生上课的积极性，同时也锻炼了学生的创新能力。学生在接下来的预习中热情很高，预习的质量也大大提高。教师还应将本课的基本问题、重难点列出来，以免学生只看书不思考。教师要通过巡视了解学生的自学情况，进行点拨。

三、合作探究。师生互动，讲练结合(第三阶段：精讲精练。约30分钟)

新课程倡导“自主、合作、探究”的教学理念，这种教学理念在课堂教学中主要是通过课堂讨论来实现的。随着新课程的进一步实施，广大初中思想品德教师已广泛使用课堂讨论这种教学形式，但是有的教师由于对课堂讨论的有效实施缺乏足够的思考和把握，讨论的效果不尽如人意。笔者认为，要使课堂讨论取得实质性效果，使学生真正做到质疑、深思、感悟，达到广泛交流、深层思考、拓展提高的目的，就必须对课堂讨论的有效实施作比较深刻的思考和探讨。首先，讨论的组织形式要合理。笔者认为4人小组比较符合思想品德课的需要。每组还要选出一名组长来具体组织实施讨论，否则讨论很容易流于形式，变成闲聊。其次，讨论的话题要明确。话题不明确会让学生不知所措，无从讨论。最后，话题的设计要从实际出发，偏难、偏易都不合理。偏难会让课堂变成个别学生“演讲的舞台”，太容易会大大降低学生讨论的兴趣、参与的热情。

课堂上要注重师生之间良好的互动，这既是新编教材的特点。也是贯彻新课改理念的要求，更是培养现代化建设新型人才的需要。师生之间要形成良好的互动，就需要教师在提问的设置上多下工夫。问题是引发思维的动力，设计出有意义、有价值的问题，才会激发学生积极思考。笔者认为，问题设计应注意以下两个方面：第一，在内容选择上，当疑而问。避免无疑而问。多在重难点处设疑，便于突破重难点；多在看似无疑处设疑，以引起学生对容易忽视的问题的重视。第二，在提问主体上，要注意让学生提出问题，使教学的针对性更强。

课堂上要注重讲练结合。精讲精练。学生可以很容易看懂的内容可不讲或少讲，把更多的时间用于突破重难点上。同时，鉴于思想品德书本上的很多案例也是考试时常常利用的材料，教师在帮助学生分析案例时不但要从突破讲课内容这一角度出发，还要尽可能从考试出题的角度锻炼学生的做题能力。

四、精心总结，情感升华，能力提升(第四阶段：总结练习。约5分钟)

讲完新课后，一个精彩的总结非常重要。它可以让学生对本课内容形成全而系统的认识，帮助学生理清知识之间的关系和脉络。同时。教师可以联系学生自身实际对学生提出要求，发出号召，从而促进学生情感的升华。小结后，可结合常考题型和知识点，重点选择1～2题进行有针对性的训练，这样不但可以将本节课所学内容及时检测，查漏补缺，还可以锻炼学生的做题能力。

总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。我们教师要踏踏实实立足于平时的教学，少一些浮躁，多一些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思。在反思中改进，在改进中再学习。这样，我们的课堂教学才能真正做到有效，学生繁重的课业负担才能真正减轻，学生健康发展才不是一句空话。