适时激励，促使学生学好生物

刘　伟

教育心理学告诉我们，适时激励，能激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力。现实情况是：生物教学并不为很多的人所重视，而要面向全体学生，使他们学好生物学的基础知识，学会生物学的科学方法及技能，真正使他们学得有趣、高效，获得成功和自信，就需要运用激励方法进行教学。

一、明确目的，激发学习兴趣

兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大动力。老师巧妙设疑，将枯燥的知识生动起来，学生自然就会有兴趣来一探究竟了。夸美纽斯说：“不了解其用途的知识，对学生来说，无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需求”。因此，上好绪论课，让学生明确学习生物学的目的，是激发学生兴趣的关键步骤。为了有效地激发起学生的学习兴趣，不妨以新颖、生动、活泼的例子导入绪论课。导入的方法有多种，如提问、讨论、设疑质问、选讲故事等。如，在讲初中植物学绪论课时提问学生：自然界的植物为什么这么多？人怕太阳晒而植物为什么不怕？通过讲虎克发明显微镜的故事，使学生了解细胞是怎样发现的，对细胞产生浓厚的兴趣。通过讲述孟德尔种豌豆、摩尔根养果蝇发现遗传“三大规律”的故事，激起学生急于了解“三大规律”的欲望和对生物世界的极大兴趣，自然会把注意力集中起来。随着年龄的增长，到了高中阶段，学生往往对问题的实质和更深的理论感兴趣。例如，生命是如何起源的？一片小小的绿叶为什么能把无机物变成有机物？遗传和变异的本质是什么？在上课时，可以经常介绍一些生命科学与解决人类及全球性问题密切相关的事例给学生，如介绍生物学在攻克癌症、艾滋病等方面的重要作用，以及人体器官的修补、移植与人类健康等研究的进展情况，这些事实，会使学生放眼未来，感到任重道远，立志努力学习和深入探索，兴趣由此而生，学习才有动力。

二、关爱学生，建立互动关系

学生都喜欢得到老师的表扬，老师的赞美性评价，会给学生的学习情绪带来积极持续的正面影响。在授课中，我们应该坚信每一位学生都有学好的欲望，都有学好的潜力，关键是怎样激发并维持他们的热情。所以，我们要对学生的学习行为和态度，及时做出赞美性评价，适时进行激励。同时，教师与学生的关系，应该是相互信任和相互尊重的互动关系。学生学习质量的优劣，取决于师生间的双向努力，取决于教师是否保持了一份真诚的爱心。所以，对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更要在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的每一点进步，及时给予肯定和鼓励，让他们感受到教师的关心以及殷切的希望。此外，在课堂提问过程中，还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出。设计问题时，力求简单明了，把容易的问题留给中下等学生。当问题回答正确时，要及时给予表扬和鼓励；如果答错也不必加以指责，而应耐心地帮助他们分析，鼓励他们再找答案。在教学形式上，可以开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣和动力。当然，教师还应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的尊崇，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。更为重要的是，教师要与学生建立融洽的师生互动关系，只有这样，才能有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。

三、加强实践，丰富感性认识

生物学是直观性很强的一门学科，要鼓励学生观察、动手，以求丰富学生的感性认识。直观教具有实物、标本、模型和挂图等；直观手段包括幻灯、投影、录像和电影等。通过直观教学，可以增加学生学习的第一手材料，大大地丰富学生的感性认识，加快理性认识的飞跃。教学实践使我们认识到：各种实物、标本、模型，对于吸引学生的注意力，提高课堂的教学效果，具有很大的促进作用。例如，学习DNA结构时，可以先准备好DNA结构模型，在课堂上边讲解，边让学生观察，学生都能很快地掌握DAN结构的特点，且印象深刻。实践还证明，几乎百分之百的学生都喜欢做实验，特别是让他们自己动手做实验。生物学作为一门以实验为基础的学科，只有加强实验教学，才能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。因此，让学生自己动手，自己感受，自己归纳，在实验中发现问题，并引导学生去解决问题，就能有效地培养学生的发散思维能力和创造力。例如，学习显微镜使用时，让学生自己安装、对光、观察切片，此时学生对实验本身的兴趣就会迁移到有关的知识上，激起他们探索知识的热情，就能使他们在轻松愉快的情境下学习知识，发展能力。

四、指导运用，理论联系实际

在教学中，将书本知识与生活实际相联系，使学生认识到生物学知识的实际意义，不仅能培养学生的有意注意力，还能满足学生的求知欲望。例如，讲遗传基本规律在实践中的广泛应用时，就联系培育作物新品种，可以通过连续自交，使纯合子的比例不断升高；在医学实践中，可以应用遗传基本规律，对一些遗传病的发病情况进行预测……这样，不仅提高了学生的学习兴趣，也提高了听课的效率。为了激发学生的学习积极性和培养学生的能力，要经常指导学生应用所学知识去解决实际问题。例如，讲珍珠的形成原因时，介绍珍珠的人工养殖技术；学习水分代谢时，联系移栽幼苗时要带土的道理；讲光合作用时，让学生分析森林对环境的影响；讲食物的成分和作用时，联系膳食营养科学……这种理论联系实际的方法，能够使学生在学习运用知识解决生产实际问题的成功中，体验到动脑思考的乐趣，从而进一步激发其学习兴趣。

适时激励，是一种行之有效的教学方法，由激励所产生的效应也是十分明显的。所以，我们要重视生物教学中适时激励的运用，促使学生学好生物，进而提高生物教学质量。