如何指导小学生的课外阅读

李　伟　李　丽

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”开展课外阅读是新课程理念下开放式语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。因此，课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切入口，也是学生成长的“助推器”。那么如何培养学生课外阅读能力呢？

一、激发兴趣，增强课外阅读动力

兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。

1.榜样激励。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，教师可以有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基，伟大领袖毛泽东，大作家老舍、叶圣陶、冰心等；也可以在班级中树立读书典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能具有较强的阅读能力。

2.赏析文段，激发兴趣。教师撷取课外文章中的精彩片段，有声有色地给学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，以激发学生对文章阅读的兴趣。

3.活动激趣。开展与课外阅读有关的活动，在丰富多彩的活动中，使学生体会到课外阅读的乐趣。例如，教学写景散文时，可以开展与课内阅读有关的收集活动，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，使课内阅读和课外阅读衔接，相得益彰。还可以定期举行各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛等等，以此激发学生课外阅读的热情。

4.展示成果，激励阅读。小学生课外阅读，既渴望有所得，又渴望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果，具有明显的激励作用。

二、加强指导，提高课外阅读效率

“授之以鱼，不如授之以渔。”学生只有正确合理地选择自己所需的作品，准确地运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才会有收获。

1.做好读物推荐。小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力较差，可如今的课外书却包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。

2.指导课外阅读方法。阅读方法一般包括精读和略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要和目录，以了解全文的性质和内容，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用略读的方法。我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。阅读指导时，要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。

3.辅导学生做读书笔记。俗话说：好记性不如烂笔头。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多，摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操；提纲型：把读物中的要点或基本内容提纲挈领地写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表情达意的方法；感想型：读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析问题的能力；想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。教师应通过提示范例、摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。

三、落实检查，深化课外阅读效果

小学生的自主能力不强，只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所得。

1.家校互动：学生的课外阅读一般都在家里进行，教师一定要争取家长配合，由家长督促、检查子女的课外阅读情况。

2.建立读书报告制度。每节课前安排一个同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。此举一举两得，不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能开拓其他学生的阅读视野。

3.定期检查读书笔记。通过检查读书笔记，教师可以了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。

课外阅读作为课内阅读的延续和补充，开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生通过课外阅读积累语言，陶冶情操，这样才能真正让课外阅读成为学生提高素质的有效途径和方法。

（责任编辑 赵永玲）