兴趣情感生活化

屈二华

摘要本文探讨了在初中物理教学中如何激发学生兴趣使教学更有成效。

关键词激发 主动性 兴趣

中图分类号:G633.7文献标识码:A

1 激发学生主动性,兴趣长伴求知路

初中物理概念、规律、公式繁多,而且比较抽象,学生一时难于理解,就容易产生厌学心理。这就需要教师用多种教学方法,生动有趣地组织教学。

(1)在教具和学具上,可以不必满足于实验室的设备,让教师和学生动手制作一些简单的教具和学具。如声音的传播教学,我让学生自制一些“土电话”,课堂上“电话声”此起彼伏,学生同时也切身体会了声音传播的特点和规律。

(2)在自制教具和学具的同时,还应鼓励学生做实验。如自制“帕斯卡压强记”,利用电能表和钟表测量家用电器的功率等。这些小制作和小实验使学生的学生习积极性大大提高。

(3)物理中的许多概念和规律还可以用一些对联、口诀来加强学生的理解和记忆。在讲解了牛顿定律后,把力与运动的关系总结为这样一副对联:“力不是万能,维持运动不需力;物都有惯性,改变状态必有力。横批:力与运动。”这虽不是很严格的对联,但将力与运动的关系总结得很到位,朗朗上口,学生容易理解和记忆。还有如:“橡胶玻璃陶瓷油,空气塑料纯净水。”这一口诀将几种绝缘体造成一句,学生很容易记住了。

(4)物理学中物理量多,我用谜语的形式方便学生记忆。如屡教不改——惯性;一对红——赫(兹);异口同声——共鸣;闹矛盾——摩擦。这些丰富多彩的对联和谜语,使学生对物理产生了浓厚的兴趣,实现了由"厌学"到"爱学",由"要我学"到"我要学"的转变。

2 注重语言艺术,有物有理也有情

(1)讲物理首先要注意语言的科学性和逻辑性。教师的语言要准确规范。语法混乱,言不及意,将严重影响知识的传递以至影响教学。这就是要求教师要熟悉教材,清楚每个知识点和教学目标,心里有数,嘴巴不误。

例如电学是逻辑性最强的一个知识单元。串联并联两种电路将电流、电压、电阻、电功、电功率五大物理量紧密联系在一起,又互为补充,在讲究一个新的物理量就必定要概括已学的物理量,这样学生才能循序渐进,由简到繁掌握所学。

(2)教师的语言,要饱含激情。教师对所讲知识理解深透,掌握执情,且能感受到它的美之所在时,教学中自然流露出一种陶醉的激情,讲起课来眉飞色舞,神彩飞扬。眼睛炯炯明亮,对学生也特别有吸引力。这些言词之外的非语言信息绝非文科教学的专利。牛顿在苹果落下时的顿悟,阿基米德,破德浮力之谜的喜悦,马德堡牛球实验成功的欢呼,欧姆在电学研究中的艰辛……这些都可以让教师言词挥洒,情感喷发。它能集中学生的注意力,引发学习兴趣,唤起心耿智慧,使学生获得知识的同时也受到一次又一次人文精神的洗礼。

(3)教师语言语速快慢,声音高低恰到好处。语速太快学生反应不过来;语速太慢,学生又提不起精神。声音太高,神经容易疲劳;声音太低,注意力难以保持。教师还要及时与学生交流。尽可能捕捉到他们的思维状况和内心感受,并根据反馈信息及时调整教学。

对于物理来说,教学语言就是做到“言之有物,言之成理,方之动情”。

3 物理教学生活化,学以致用有成效

物理是与生活、自然、社会联系绵密的一门学科。因此物理教学要贯彻"从生活到物理,从物理到生活"的主轴。

(1)让学生见所能见。不论怎样生动形象的言语也不能在学生头脑中直接形成物象。俗话说百闻不如一见,如用实物接好保险些,闭合开关电灯正常工作,再用导线将其短路时,亮光闪处,啪一声,一缕青烟冉冉升起,灯熄了。毫无疑问,实验现象,让学生对短路的危害与控制将记忆深刻,过目不忘。

(2)让见物思理,以物讲理成为习惯。物理只有与自然、与生活、与社会紧密联系,才能体现物理的价值,才能焕发物理的魅力。学物态变化,联系雨雪云雾露霜冰雹的成因;学简单机械联系吊车,杆秤,拔钉子工具开瓶启子;学电学则联系家庭电路,学磁学则联系手机、网络、音响,还有购物卡,物理能解答生活中碰到的许多疑问,用实例去解释和总结物理规律,学生听着熟悉,接受也就容易。

(3)让练习训练生活化。课堂教学和学生作业学习尽量来源于学生生活中的问题,并对生活化的题目素材进行理想化、系统化加工。让学生在生活化的练习训练中巩固知识和技能。

(4)让创新成为物理教学的灵魂。创新既是物理教学的起点,也是物理教学的归宿。教师要遵循学生的主体性原则,激励学生的首创精神,保护学生的求异思维,搭建学生的多样性舞台,创新之路才能走得坚定而持久。

总之,教学艺术、教学风格的形成依赖于教师对教育事业的热爱和对学生的高度责任感,依赖于教师雄厚的知识基础,丰富的实践经验以及个人性格情操的陶冶等,这是一个有待于深入探索的课题。