浅析高职篮球教学

胡勇波 曾秋红

[摘要]对于很多喜欢体育的学生来说,篮球是他们喜欢的体育运动,也乐于从事这项运动。所以,他们希望从体育课上,从体育老师那里学会、学精。但是,对于体育老师来说,却不愿多安排篮球内容。为何?主要原因就是在现在的教学模式下,球类课难以驾御整个课堂、面面俱到。首先,学生兴趣和能力的不同易产生消极的练习状态,从而影响教学效果。其次,学生的情绪难以控制,过多的条条框框必然削弱学生练习的兴趣和激情。放之任之,却又难以完成教学目标,达不到教学效果,形成不了正确的技术动作。故而,解决好篮球教学中的不可控制性是上好篮球课的关键所在。那么关键的关键还在于我们体育老师如何巧妙地布局,合理地运用教学手段,克服不利因素,完成技术教学。

[关键词]篮球教学 技术 练习

一、注重篮球教学中的次序

篮球教学中的“序”是指篮球教学过程中,教学内容、教学步骤、身体练习方式的排列程序。它包涵两层含义:一是指篮球学科理论知识、技术与战术能力方法体系学习顺序的排列这序;二是学生认识、学练过程的生理、心理活动之序。要获得合理之序,必须从两个方面着手:一是要根据篮球教学的条件及学生身心发育的特点,以及他们掌握知识、技术、战术方法与技能的情形,从整体上对篮球教学大纲所规定的教材内容分解和整合的重新组合和调整,使教材的顺序结构符合本地区、本学校篮球课程教学的实际条件和学生原始水平平台的基础需要;二是要合理地确定好每一堂课的达到目标,使整个篮球教学流程合理而符合实际。为了使每一次课的目标得以实现,还必须做好两件工作:一是准备好本课的必备知识、技能基础和设备条件,它是实现本课目标的先行条件,可称其为本课的先行目标,实际上它也是上一次课达成目标的延续和发展;二是要规划好本课的发展方向即确定好本课的发展目标,这也是本课达成目标的后续和发展,也是下一堂课的先行目标。这样,就使每一堂课的目标既具有前瞻性,又具有顾后性,从而形成首尾呼应的篮球课程目标之序,使整个篮球教学形成一种度君子之腹性运行的发展趋势。

二、解决好学生学习的动因问题

所谓动因就是引起一个人开始参加某种活动的相当稳定的行为倾向。不同的群体我们要激发和诱导他们不同的动因。我们可以将学生分为三个群体。一是对篮球有兴趣且有一定基础,二是没兴趣的其中包括大部分的女生。三是有兴趣无基础的。第三种类型的无须多讲,他们当然乐于学习。第一种虽然有兴趣,但如果教学内容过于简单,他们往往会消极对待。所以我们要以完整的理论知识去诱导他们去再学习,让他们更深层次地了解他们所掌握的技术,同时要加大对他们的技术要求,让他们感到有不足,并激励其去努力提高。对于没兴趣的那部分群体,我们可以将课堂教学和考试很好地集合起来,特别是技术部分。新的课程标准中要求淡化对.学生的技术要求,目的是不挫伤学生的学习兴趣。但是并不是放弃技术教学,对学生合理而恰当的技术要求既激发了学生的学习兴趣,又保护和引导了喜爱体育运动的学生群体的兴趣。所以,兴趣和技术两者要兼得,相辅相承。

三、如何让学生围绕教学目标进行练习

体育课是以身体活动为手段来实现教学目标的课程。活动场地大、学生自律观念薄弱等原因都导致了教学氛围的难以控制。在球类课上尤为明显,学生往往更难以控制自己,去做一些教师要求以外的练习。如篮球课上,学生有着强烈的投篮欲望。故而漠视一些基础动作练习,也不依从教师的教学计划。导致教师的教学目标难以完成,形成不了完整的动作体系。教学目标的完成依赖于多样的教学手段和教学方法。所以要解决此问题,还是依靠教师积极创新。以篮球为例,我谈谈自己的教学心得。

1.加强徒手动作练习

传统观念认为,篮球课必须到篮球场上课。但中学生自我控制能力较差且缺乏专业素质,却有着强烈的投篮欲望,从而篮球课普遍存在着学生忽视学习正确的技术动作,自我养成许多不规范的动作,从终身体育的观点来看,既影响了教学效果,又潜在地影响了其对该运动的长远兴趣。所以,我认为篮球技术教学开始阶段应该加强徒手动作的练习,比如行进间低手投篮这一教学内容,首先要解决的问题是让学生了解技术关键,知道什么情况是走步,投篮的节奏。且作为中学体育教师不能过高地估计学生的能力,不能讲讲就认为学生就能掌握,实际上我们要用到几课时来打磨技术动作,强调技术的熟练、协调,连贯。有必要对徒手动作进行逐一过堂,确保大部分学生掌握技术,所有学生了解动作结构。

2.因材施教,加以不同难度

文章开头我们提到不同能力的群体学习的出发点不同,那么我们就要给他们不同的练习空间,基础较好的同学必须提出较高的动作难度和理论深度,基础较差的特别是女生我们要求无干扰情况下能独立完成动作,且能判断动作的正确与否。有了不同的标尺来衡量他们的练习效果,就能激发他们的学习兴趣,消除学习中出现的消极和懈怠的练习情绪。

3.运用好比赛法和限制教学法

篮球教学的目的是为了让学生能够在实践中运用技术。所以安排教学比赛是必要的。但是如何让学生在比赛中恰当地运用某一个技术动作却并非易事,这就要很好地控制比赛过程。那么我们就对学生的行动加以限制,如只允许用行进间低手投篮方式。给学生一个规范的练习空间,让他们在实践中去摸索技术运用关键,灵活地掌握。

另外,有意地加强些裁判理论的学习,让学生掌握基本的裁判规则,也能促进技术动作的进步和良好学习氛围的形成。疏通信息反馈通道亦能消除师生间的隔阂,加强互相了解,激发学生练习的激情。这些都能在解决篮球教学中不可控制方面起到不可忽视的作用。也只有解决了这一问题,才能使我们体育教师顺利地完成教学任务,达到教学效果。

四、结束语

综上所述,“次序”是优化篮球教学的条件,没有合量的篮球教学内容之“次序”,再发好的教学方法、手段也难以取得良好的教学效果。“动因”是关键,只有启动学生兴趣,才能使有序的篮球教学内容和方法、手段产生有机地联系,内化学生的心智结构和能力结构,达到“基本功扎实,篮球技术熟练,战术意思强,对搞能力强,运用效果强的效果”。

参考文献:

[1]马振洪.跟专家练篮球(爱康丛书).

[2]于振峰,柳永青.篮球对抗技术.

[3]篮球教学改革中的基本功教学初探.体育教学.