工程类独立学院公共基础课程的改革与探索

孙绍霞　王　千　姜广军　孙靖立　李　硕

[摘要]独立学院是我国高等教育大众化进程中的新生事物，因其组织和运营的独特性又被称为新制大学。本文以吉林建筑工程学院城建学院为个案，论述了“数理画”类公共基础课程改革过程中的一些探索和尝试，以期对创新独立学院教育教学方式有所裨益。

[关键词]独立学院土木建筑公共基础课

[中图分类号]G648.7[文献标识码]A[文章编号]1005-5843(2009)02-0059-02

[作者简介]孙绍霞，王千，姜广军，孙靖立，李硕，吉林建筑工程学院城建学院(吉林长春130111)

公共基础课程是高校课程设置中的重要组成部分，对实现高校人才培养方案具有基础性、先导性和关键性的作用，能够为后续专业基础课和专业课奠定基础，同时也能够引导学生尽快适应大学学习生活。

吉林建筑工程学院城建学院(以下简称学院)是一所以土建类专业为主、主要培养工程、技术应用型人才的独立学院。学院公共基础课程设置了自然科学基础课程(数学、物理和物理实验)及工程技术基础课程(画法几何及工程制图)，简称“数理画”。学院始终非常重视此类课程建设以及教学改革工作，确立了“以改革促建设，以建设保教改，边研究、边改革、边建设、边实践”的改革思路，确立了“保证基本理论、注重专业衔接、突出应用特色、融会创新思想”的改革原则。通过几年的重点建设与改革，独立学院“数理画”类公共基础课程改革取得了显著成果。

一、优化教学内容，增强教学实效

1、高等数学注重因材施教。根据学生群体特点，我院将高等数学分为“基本部分”和“提高部分”两大块，做到因材施教。基本部分作为必修课，在教学要求上不过分强调系统性、完整性和严密性，不搞过难过繁的推导证明，主要是强化对概念的理解和计算能力的提高。为此，我们针对基础薄弱的学生编写了《高等数学Ⅰ》、《微积分》、《线性代数》和《概率论与数理统计》等教材；为进一步加强学生计算能力的培养，增加了习题课，编写了与教材相配套的同步练习册等补充教材，供学生和教师使用。关于提高部分，我们编写了《高等数学Ⅱ》作为选修课来开设，主要是供部分基础较好、学有余力、有兴趣、欲考研究生的学生选学，同时也编写了与之相适应的补充教材来拓展学生思维，开设了相对难度较深的选修课供这部分学生选学。

2、大学物理强调应用、注重实验。大学物理是一门基础学科，是整个自然科学和现代技术发展的基础，对应用型人才的培养具有不可替代的作用。根据独立学院培养应用型人才的要求，本着“保证基本理论、注重专业衔接”的教改原则，我院加强了“三个结合”，即基础理论与实际生活、工程技术、现代科技相结合，与学生所学的专业相结合，与实验相结合。每个重要知识点后面，都要介绍几项应用实例。本着保证共性、兼顾特性的原则，在基础知识的选择上确定70％为工科类专业必须学习的内容，30％为各个专业灵活选择的教学内容。

物理实验是物理教育本质的自然回归，符合素质教育的基本要求。实验渗透着方法教育，对养成良好习惯、训练意志品质有着积极作用，是提高创新精神和创造能力的重要途径。在大学物理实验课程教学中，我们把原来按照力、热、电、光和近代物理这一实验顺序编排的教学内容体系，改变为按基础性实验、综合性实验、设计性实验和仿真实验，构建了新的内容体系。根据实验课程教学改革经验，编写了适合独立学院的大学物理实验教材，供师生根据实际情况选用。

3、画法几何与工程制图注重构建平台、支撑专业。画法几何与工程制图是工程技术类院校公共基础课程，是研究工程与产品信息表达、交流与传递的学科，也是工程界表达设计思想、交流技术的语言。对此，我们重点探讨了教学内容如何加强与专业课相结合的问题，实施了“一个共有平台+多个专业网架”的教学模式。“一个共有平台”主要讲授画法几何，学习投影理论知识，其内容针对独立学院学生实际和后续专业教学的需要，按照“学而有用，学以够度”的精神来选定。所谓“多个专业网架”，即按不同专业选择不同的制图内容。如土建类专业侧重工程制图，环工和自动化类侧重机械制图，建筑学和艺术设计专业侧重阴影透视等。这样做实现了利用一个平台性课程解决不同专业的需要问题，从而使画法几何与工程制图这门课程自身得到了长足发展。

二、创新教育思想，改革教学手段

1、加强非智力因素培养，提高学生的学习兴趣。心理学研究表明，教学过程中，影响学生学习效果有两个因素，一是以思维为核心的智力因素，二是以情感为杠杆的非智力因素。只有把以思维为核心的认知操作系统与以感情为杠杆的动力系统恰如其分地相结合，才能使学生的学习兴趣盎然。人文教育和非智力因素开发是创新教育的重要内容，它有利于充分发挥学生的思维潜能，有利于激发学生的创新意识。影响独立学院学生学习的主要因素是非智力因素，因此在课堂教学中我们融人文教育于公共基础课教育之中。用科学教育激发学生对所学知识的兴趣，引导学生自己提出问题，并解决问题，从而激发其强烈求知欲望。在科学知识的讲授中，穿插讲述科学发现和发明的历史以及科学家的事迹，激励他们努力为科学而献身，为真理而奋斗。通过讲述学科知识在具体专业学科和工程领域中的应用前景，牢固树立学生的专业思想。

2、贯彻“导学、导思、导创”的教学理念。学习的本质是学会怎样学习、学会科学的思维和学会怎样创造。教学的根本任务是教会学生怎样学习、如何思维和创造，简称“导学、导思、导创”。按照这一理念，我们提出了“教法学法并重、教法学法相融，教法服务学法”的原则，按“边研究、边实践”的要求，在课堂教学中开展了“导学、导思、导创”的研究。对此，我们运用认知心理学理论指导教学，揭示知识形成的规律和发展轨迹，对学生进行科学方法论教育，传授正确的学习方法。通过启发式和发现式教学方法揭示和探索知识之间的联系，着重让学生高质量地参与教学过程，鼓励学生提出问题，通过设疑、解惑，进行发散性思维训练，引导学生正确认识客观世界的本质。

3、建设特色实验室。我院坚持高标准、高效益的要求，充分利用独立学院管理体制的优势，建成了“物理实验教学中心”。2007年被省教育厅确定为“吉林省省属普通高等学校重点建设实验教学中心”。此外，学院还建设了CAD实验室、制图室、数学实验室等配套教学设施，努力培养学生的动手能力、创新能力。

三、形成具有独立学院特点的课程教学质量评价标准

现代教育理论认为，教学过程不光是一种认识过程，它同时也是学生的道德品质、审美意识、心理素质等的形成过程，是学生身体素质的发展过程。因此，上课不但要满足于完成传授本学科知识这一任务，而且要从培养学生这个根本目标出发，从进行创新教育这个总要求出发，构建个性与共性统一的教学目标。为了深入、细致、全面地了解课堂教学效果，即教学目标的实现情况，我们把体现学生主体性和教师主导性作为评价的重要指标，把培养学生的创新精神和实践能力作为评价的根本标准，建立了一系列具有量化标准的评价指标体系。

在制定评价指标体系时，我们注重把握教学目标的全面性、教学结构的整体性、教学操作的主体性、完成教学任务的实效性，特别是在反映教学效果、培养学生的能力和素质上加大了权重。几年的应用表明，这一评价指标体系能客观、公正、准确、科学反映课堂教学效果的实际，是一个行之有效的评价指标体系。运用该评价指标体系进行教学评价，一方面检验了课堂的教学效果，另一方面引导推动了创新教育的实施。

(责任编辑：袁海军)