关于思想政治教育学科的几个理论问题

[摘要]科学地揭示思想政治教育学科的研究对象、学科体系、基本范畴，对于提高思想政治教育学科的建设水平，发挥思想政治教育学科的作用，是十分必要的。思想政治教育学科研究对象应是一个规律——对人们进行思想政治教育的规律；体系构建包含两个板块——理论学科和应用学科；基本范畴内的八个范畴——思想政治教育者和思想政治教育对象、思想政治教育目标和思想政治教育内容、思想政治教育原则和思想政治教育方法、思想政治教育环境和思想政治教育载体。

[关键词]思想政治教育学科研究对象体系构建基本范畴

[中图分类号]G41[文献标识码]A[文章编号]1005-5843(2009)02-0020-04

[作者简介]常永军，吉林师范大学马克思主义学院(吉林四平136000)

思想政治教育学科是伴随着改革开放30年而形成和发展起来的一门新兴学科。经过广大思想政治教育理论和实际工作者30年的研究和探索，已经形成了思想政治教育学科的理论知识体系，学科建设获得了很大的发展。但由于是新兴学科，其学科研究对象、体系构建、基本范畴等问题学术界看法不一，笔者就这些问题发表个人的观点。

一、关于思想政治教育学科的研究对象

思想政治教育学科作为一门独立的学科形成以来，在学科的研究对象问题上一直有不同的观点。概括起来，主要有“一个规律论”、“两个规律论”和“三个规律论”三种。“一个规律论”把思想政治教育规律作为研究对象。这种观点在学术界属于少数人的观点；“两个规律论”认为，思想政治教育学科是以人的思想品德形成发展规律以及对人们进行思想政治教育的规律为研究对象。这种观点在学术界属多数人的观点；“三个规律论”认为，思想政治教育是以人的思想品德形成发展规律、对人们进行思想政治教育的规律以及思想政治教育的产生和发展规律为研究对象。这是个别学者所持的观点。

上述观点从不同的角度揭示了思想政治教育学科的研究对象。但笔者认为，揭示思想政治教育学科的研究对象，应当依据学科对象所具有的特殊的矛盾性，正如毛泽东同志所指出：“科学研究的区分，就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此，对于某一现象领域所特有的某一种矛盾的研究，就构成某一门学科的对象。”而思想政治教育实践活动领域所特有的矛盾是反映社会发展和历史进步需要的思想政治品德要求与人们现有的思想政治品德水准之间的矛盾。这一特殊矛盾是思想政治教育存在的根据、发展的内在动力，并统帅着其他矛盾。人们的思想政治品德总是同一定社会的思想政治品德要求有距离，要帮助人们逐步缩小这一距离，解决这一特殊矛盾，只能由思想政治教育来承担。

思想政治教育实践活动领域所特有的矛盾，具体表现为在特定的社会历史条件下掌握思想政治品德要求的思想政治教育者与接受思想政治品德教育的思想政治教育对象之间的矛盾、社会发展的客观要求与思想政治教育者之间的矛盾、社会发展的客观要求与社会环境之间的矛盾等等。解决这些具体矛盾都是为了解决特殊矛盾。所以，思想政治教育学科的研究对象只能是一个规律，即对人们进行思想政治教育的规律，而不能是两个规律或多个规律。我们确定思想政治教育学科的研究对象是一个规律，并不是要否定其他规律的重要性，其他规律即研究人们的思想政治品德形成和发展的规律以及思想政治教育产生、形成、发展的规律，都是为对人们进行思想政治教育的规律服务的。揭示思想政治教育学科的研究对象，不能以少数人或多数人的观点为判断依据，而应根据科学对象所具有的特殊的矛盾性来确定。

二、关于思想政治教育学科的体系构建

关于思想政治教育学科体系构建问题，学术界存在不同的观点。有的学者认为应由主干学科和分支学科构成，主干学科包括思想政治教育原理、思想政治教育的方法论、思想政治教育史、比较思想政治教育。分支学科包括思想政治教育哲学、思想政治教育心理学、思想政治教育文化学、思想政治教育社会学等；有的学者则认为应由理论学科、应用学科和方法论学科构成。理论学科包括思想政治教育原理、思想政治教育史、比较思想政治教育等。应用学科包括一个数量众多的分支学科群，应根据教育对象的不同来划分分支学科。方法论学科包括思想政治教育的方法论和各种具体方法；有的学者认为思想政治教育的学科体系主要包括：思想政治教育学科基础理论研究、思想政治教育应用研究、思想政治教育历史研究、思想政治教育比较研究、思想政治教育现实追踪研究等。这些观点都有一定的道理。但笔者认为思想政治教育学科体系应包括理论学科和应用学科。理论学科应包括思想政治教育原理、思想政治教育史、比较思想政治教育等，思想政治教育方法论和各种具体方法应纳入思想政治教育原理之中；应用学科应根据思想政治教育对象和思想政治教育内容的不同来划分。根据思想政治教育对象的不同可划分为学校思想政治教育、部队思想政治教育、企业思想政治教育、农村思想政治教育、干部思想政治教育等；根据思想政治教育内容的不同可划分为马克思主义基本理论教育、中国特色社会主义理论体系教育、民族精神和时代精神教育、社会主义荣辱观教育、大学生思想道德教育、公民道德教育等。

笔者之所以做这样的划分，一是思想政治教育作为一门独立的学科，有自己的研究对象。思想政治教育学科的研究对象是对人们进行思想政治教育的规律，对思想政治教育学科体系进行理论学科和应用学科的划分和研究，都是为揭示对人们进行思想政治教育的规律服务的。二是思想政治教育学科作为研究对人们进行思想政治教育规律的学科，有自己的理论体系，这就是思想政治教育原理理论体系。思想政治教育原理的理论体系由思想政治教育基础理论、思想政治教育过程要素结构理论两部分构成。思想政治教育基础理论包括思想政治教育学科的理论(依据即马克思主义理论基础)、马克思主义思想政治教育发展史以及思想政治教育的研究对象、基本范畴、地位价值理论等。思想政治教育过程要素结构理论包括思想政治教育过程规律理论、思想政治教育者和思想政治教育对象理论、思想政治教育目标和思想政治教育内容理论、思想政治教育原则和思想政治教育方法理论、思想政治教育环境理论以及思想政治教育载体理论。思想政治教育过程要素结构理论是思想政治教育原理的理论体系的主体部分。我们在理论学科中对思想政治教育史和比较思想政治教育等进行研究，都是为了丰富和完善思想政治教育原理的理论体系，更好地指导思想政治教育者实施思想政治教育。三是思想政治教育学科是一门应用性很强的学科，它的基本理论来源于实践，又要用基本理论指导实践。思想政治教育学科基本理论不是思辨的产物，也不是推理的结果，它是建立在对大量思想政治教育经验材料的科学分析研究的基础之上的。研究思想政治教育

学科的基本理论，目的是指导我们如何去揭示对人们进行思想政治教育的规律，从而紧密结合思想政治教育对象和思想政治教育内容的实际进行应用学科的研究，在思想政治教育基本理论指导下更好地实施思想政治教育。

三、关于思想政治教育学科的基本范畴

思想政治教育学科的范畴，也是思想政治教育学科的概念，是人们在思想政治教育实践的基础上形成的带有规律性的认识成果，反过来又成为人们进行思想政治教育活动的工具。由于思想政治教育关系的丰富多样性，决定了思想政治教育学科的范畴也是非常丰富的。思想政治教育学科的范畴到底应该怎样概括才能更加科学，学术界众说纷纭，还没有取得共识。

笔者认为，思想政治教育学科的范畴应分为核心范畴、基本范畴和一般范畴。核心范畴是指在范畴体系中处于主导和支配地位、对其他范畴起统帅作用的范畴。思想政治教育学科的核心范畴只有一个，即思想政治教育；一般范畴是指在思想政治教育过程中，能揭示某些具体规律，在思想政治教育学科理论体系中起基础作用的范畴。一般范畴众多，凡思想政治教育学科的一般概念都是思想政治教育学科的一般范畴，如思想、思想工作、思想政治工作、思想品德、思想品德结构、思想政治教育过程等等。思想政治教育学科的基本范畴是指能揭示思想政治教育学科所研究的特殊领域中各种现象之间最本质、最稳定、最普遍的关系的范畴。思想政治教育学科的基本范畴较少，包括思想政治教育者和思想政治教育对象、思想政治教育目标和思想政治教育内容、思想政治教育原则和思想政治教育方法、思想政治教育环境和思想政治教育载体。

思想政治教育学科的基本单元和骨架就是由上述思想政治教育学科范畴构成的，而思想政治教育学科基本范畴则是思想政治教育学科范畴体系的重要组成部分。关于思想政治教育学科的基本范畴的概括，目前学术界存在着不同的看法。有的概括为思想与行为、教育者与受教育者、内化与外化、疏通与引导、教育与管理、物质鼓励与精神鼓励等。；有的概括为个人与社会、思想与行为、教育主体与教育客体、内化与外化、教育与管理0；有的概括为思想政治教育与社会经济的关系，包括思想与政治、教育、调节、灌输、疏导、激励0等等，这里不一一列举。这些探讨对于创立思想政治教育学科范畴体系起着重要的作用。

笔者认为，对思想政治教育学科的基本范畴的概括，一要与思想政治教育学科研究对象相统一，二要与思想政治教育过程构成的基本要素相符合，三要与思想政治教育原理的理论体系相一致。思想政治教育学科的研究对象是对人们进行思想政治教育的规律，要研究这一规律，就要研究思想政治教育过程及其构成要素。思想政治教育过程是一个由多种要素构成，由其内在矛盾推动，并按其内在规律辩证发展的过程。思想政治教育过程构成的基本要素与思想政治教育学科的基本范畴应该是统一的。思想政治教育原理的理论体系就是思想政治教育过程构成的基本要素，即思想政治教育学科的基本范畴的展开。

思想政治教育者是在思想政治教育过程中有目的地对思想政治教育对象施加教育影响的个人或群体。思想政治教育对象是在思想政治教育过程中思想政治教育者进行教育的个人或群体。思想政治教育者和思想政治教育对象是思想政治教育过程的最基本的两个要素，两者的关系也是思想政治教育过程中最核心的关系。思想政治教育者和思想政治教育对象不可分离，他们互为对方存在的条件：离开了思想政治教育者，就无所谓思想政治教育对象；没有思想政治教育对象，也就无所谓思想政治教育者。两者的相互依存是构成思想政治教育过程的重要条件。因此，思想政治教育者和思想政治教育对象就成为思想政治教育学科的基本范畴。

思想政治教育目标是思想政治教育者根据社会发展的客观要求，在科学预测的基础上，通过思想政治教育活动使受教育者的思想状况和行为习惯在一定时期内达到预期的结果。思想政治教育内容是根据一定的社会要求和受教育者的思想实际，经教育者选择设计后，有目的、有计划、有组织地施加给受教育者的思想观念、政治观点和道德规范。思想政治教育目标决定思想政治教育内容，同时思想政治教育内容又反过来体现着思想政治教育目标，是思想政治教育目标的具体化。思想政治教育目标和思想政治教育内容是思想政治教育过程的基本要素，也是思想政治教育学科的基本范畴。

思想政治教育原则是思想政治教育者在思想政治教育过程中，为实现思想政治教育目标、开展思想政治教育活动所必须遵循的基本准则，它指导着整个思想政治教育活动，最能体现思想政治教育的本质，贯穿于思想政治教育的全过程。思想政治教育方法是思想政治教育者在思想政治教育过程中，在思想政治教育原则的指导下，对思想政治教育对象进行思想政治品德教育所采取的各种方式与手段。思想政治教育原则和思想政治教育方法是联结思想政治教育者和思想政治教育对象的纽带，是思想政治教育过程的基本要素，成为思想政治教育学科的基本范畴。

思想政治教育环境是思想政治教育者根据思想政治教育目标和内容的要求，有计划创设的、对思想政治教育对象思想政治品德的形成和发展产生积极影响的多种因素的总和。在思想政治教育过程中，思想政治教育环境不仅同时作用于思想政治教育者和思想政治教育对象，而且还作用于思想政治教育内容和方法、形式和手段，决定着思想政治教育内容和方法、形式和手段的选择。思想政治教育载体是承载并能传递思想政治教育内容或信息的形式。在思想政治教育过程中，思想政治教育者通过某种形式、手段向思想政治教育对象传输符合社会发展要求的思想观念、政治观点、道德规范等，使教育对象具备社会所要求的思想政治品德。思想政治教育者和思想政治教育对象正是借助思想政治教育载体进行互动，从而达到思想政治教育的目的。思想政治教育环境和思想政治教育载体是思想政治教育过程中不可缺少的要素，是思想政治教育学科的基本范畴。

科学地揭示思想政治教育学科的研究对象、理论体系、基本范畴，对于提高思想政治教育学科建设的水平，发挥思想政治教育学科的作用，是十分重要的。我们要继续在马克思主义理论，特别是中国特色社会主义理论体系的指导下，认真总结和探索思想政治教育学科的理论和实践问题，使思想政治教育学科理论体系更加科学。

(责任编辑：刘新才)