新课改理念下历史教师的教学设计

韦重晴

进入21世纪，随着学习理论、系统理论、教学理论和传播理论的发展，教学设计科学迅速发展。我国自20世纪80年代中期开始开展教学设计的理论研究，随后日益重视教学设计理论在教学中的运用。随着新课程改革的进行，广大教师也愈加重视教学设计。笔者结合实践，谈谈历史教师在进行教学设计时应注意的几个问题。

一、 要明确教学设计与备课的关系

目前，有的教师区别不清教学设计和备课，甚至将教学设计简单理解为写教案。教学设计属于广义的备课范畴，但它与传统的备课又有所不同。传统的备课中多数教师依照教材和教参确立教学目标和任务，凭借个人经验选择教法，实施教学，整个过程缺乏系统性和科学性。而当代的教学设计则是以先进的教育教学理念为依据，对教学过程中的各种因素进行分析，以期达成教学目标的系统化的设计。我们过去所写的教案只是教学设计的表现形式之一，并且是不全面的。与传统的备课相比，教学设计更注意理论和实践的结合，更强调教学情境的策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造性。

二、 教学设计要体现新课改理念

1. 必须树立以学生发展为本的教学目的观

传统的历史教学目的是从“知识传授、能力培养和思想教育”这三方面来阐述的。新课改的历史教学应关注学生学习历史的动机、兴趣，关注学生学习历史后思想感情的变化，发挥历史学科的综合性和人文性。教师在教学设计时必须树立“以学生的发展为本”的教学目的观，全面提高学生的素质。比如在“三大任务”外，还可以进行心理健康教育、创新教育等方面的目标设计。

2. 教学实施的设计要注重过程性

历史学习是一个动态的过程，从感知历史，到积累历史知识和理解历史，再到对历史现象思考，找到历史发展规律和特征，从而认识历史和现实。历史是鲜活的，绝不是一个个僵死的知识点。所以，教师在进行教学设计时，要从学生的兴趣出发，创设情境，让学生动手动脑动口去体验历史，感知历史，研究历史。

3. 教学的组织形式应是灵活的、开放的

课改新理念下的教学组织形式，时间和空间上应该是开放的。如利用多媒体或图书馆等教学资源在课上和课下研究历史问题，将教室座位重排或把教室简单布置成某个历史场景，由学生扮演历史人物等。在教学组织上还可以采用小组分工合作方式，真正做到师生互动，生生交流。教师在教学设计时，要根据不同的课型，充分考虑学生的特点灵活设计，必要时也可与学生共同设计。

三、 教学设计要富于创新性

历史教师在进行教学设计时要敢于创新，大胆设计。教师要根据新课改的理论和教学设计理论，对不同的课型进行设计，要勇于打破传统课堂教学的模式，不断探索。首先，历史教师要根据不同的课型进行不同的教学设计。例如对新授课课型可采取导入新课、课文探究、自我测评、课文总结、课外活动等过程，对活动课则可在活动主题、活动目标、活动准备、活动过程、活动评价与总结等几方面进行设计。其次，历史教师在进行教学设计时要注意学科内和学科间的综合。在学科内要注意横向和纵向的联系，即在政治史、经济史、文化史、民族史、外交史及前后知识间广泛联系。另外，教师在教学设计时还要注意学科间的综合，如将历史和语文、地理、政治等学科综合。此外，历史教师在教学设计中要注意信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。运用多媒体辅助历史教学，可以增强历史的生动性和直观性，大大提高学生学习的兴趣和多方面的能力。

四、 教学设计要有可操作性

教学设计最终要在课堂教学中加以落实，历史教师在教学设计时一定要充分考虑各种情况。首先，教学目标要明确具体，不要定得过高、过空。在定教学目标时，不能简单地陈述教师该做什么，而应陈述学生学习的结果，这些结果包括语言信息、智慧技能、情感态度等。教师要在学生学习开始时向学生出示目标，并用这些目标指引学生学习。其次，教学实施的设计要充分考虑师生的实际情况。教师应该根据自己的特点，尽可能发挥自身的优势，弥补自己的不足。对不同年龄的学生采取不同的方法，对初中生可多用讲解、谈话、探究、体验等方法，高中则可多用讨论、研究、发现等方法。比如，同样学习西安事变，初高中的侧重点就应有所不同。此外，教师在教学设计时，还要考虑到班级的人数、时间的安排等因素。由于历史学科内容的多样性、复杂性，教师在设计教法、组织教学时，一定要注意详略得当，统筹规划，真正将教学设计落到实处。

（安龙县第一中学）