关于地方工科高校实践教学的探索与实践

姚燕生　袁根福

摘要：大众化高等教育时代已经到来，地方工科院校需要加强实践教学，培养高素质工程应用型人才。本文提出以学生为主体、教师为引导，通过自主学习、自主训练、自主应用、自主提高的实践教学模式来提高学生综合素质和创新能力，并在学校进行了探索性实践，取得良好效果。

关键词：地方工科高校；实践教学；探索

一、 概述

随着国家高等教育政策改革，许多地方学校相互合并、升格、建立新校区，扩大了招生数量。在客观上，师资队伍、设备、管理等存在跟不上或不匹配的矛盾，在主观上，存在办学思路还不够清晰，没有及时转变等问题。随着社会发展，大众化高等教育时代的到来，培养目标和教学方法应结合形势来进行调整。

当今人才市场需要层次较高，在生产、管理、服务等实践方面具有突出才能的高级应用型人才。许多地方高校已经看到了发展趋势，根据自身情况确定了培养高级应用型人才的目标。但在教学过程中，套用综合性研究型大学的人才培养方法，没有结合实际确立自我特色和特点。在培养模式上照搬并非同一层次或同类型的学校模式，导致办学指导思想不清，培养出来的人才没有竞争力和就业前景不容乐观。

一般说来，国家综合性大学，培养的是高级学术型人才，特别是研究性大学培养高精尖技术研究型人才，而一般职业学院、技校培养的是技能型人才；地方一般普通院校结合自身情况，通常最适合培养应用型人才，对工科院校当以培养工程应用型人才为目标。笔者认为，要想在同类学校人才培养中取得优势，需加强应用人才的综合素质的培养。在教学方式上需要改变被动灌输式学习为自主式学习，本文结合地方工科高校重点对实践教学方面进行探讨。

二、 地方工科高校应培养高综合素质的工程应用型人才

培养“高综合素质的工程应用型人才”是社会的需要，应作为工科地方本科院校办学的指导思想。这也是对地方工科高校的合理定位，有利于其生存与发展。其中的综合素质一词词义非常广泛，既包含了科学知识和专业能力，还有更多方面的能力（如道德品质、人文素养、动手能力），是综合能力的概括。一般认为，综合素质主要包括三方面：生理素质、心理素质、社会素质。此三者间有一定的关联。

心理素质是指个体在心理过程、个性心理等方面所具有的基本特征和品质。它是人类在长期社会生活中形成的心理活动在个体身上的积淀，是一个人在思想和行为上表现出来的比较稳定的心理倾向、特征和能动性。社会素质在综合素质中起到很重要的作用，社会素质主要体现在适应能力、生存能力、实践能力、创新能力方面。

地方工科高校在培养人才时，需要充分建立和利用校内资源培养其实践能力、素质和创新能力、素质。所培养的人才要求达到科学知识广泛、专业知识扎实，并具有一定社会知识和过硬的心理素质，在科学理论方面具有良好基础，在工程设计、实施、管理、应用创新等方面具有专长，并适应时代发展。

地方高校的大学生需要在实践教学和实际工程中培养和增强工程实践素质与应用创新素质。通过本科四年专业基础理论学习和思想道德情操的提升，结合实践训练和应用强化，把其培养为高综合素质的应用型人才。

教育实践经验告诉我们：实践性教学是培养应用性人才重要的教学环节，在培养学生的创新意识、创新精神和创新能力方面是不可替代的；对地方工科高校来说，实践教学水平的高低就代表了教学水平的高低。

三、 CAD/CAM/CAE实践教学思路与实践

十多年来，地方高校的招生规模迅速扩大，然而实践条件发展相对滞后，特别是新上马的专业甚至没有任何实践基础和经验。以下以安徽建筑工业学院机电系的CAD/CAM/CAE实践教学为例进行介绍。

我系在2004年开始招收机械专业本科学生98人，实验教学的设施只有原有的机械原理实验室的几台机构模型，根本无法满足现代社会对高综合素质应用型人才计算机应用水平的要求。随着社会发展，计算机技术应用越来越重要，大家也都认识到这一点。到2005年，04级学生有60%购买了计算机，但由于没有适当引导，大部分同学的计算机都成为处理文字、上网聊天、打游戏的工具，计算机方面的课程学完就忘、学完就扔。

2005年上半年，学校增加对我系实践教学资源的投入。我系根据应用型人才培养的指导思想，加强计算机知识学习，提出大学四年计算机技术学习不间断，以学生为主体、教师为引导，学习、训练、应用、提高步步推进等教学要求。在2006年初，我们建设了计算机辅助设计考试中心机房和CAD/CAM开放实验室，分别配置了方正电脑50台和长城电脑60台，之后又建设了数控编程实验室。每个实验室，都配备了局域网和多媒体设施。实验室的建设，使计算机课程实践教学有了集中教学的场所和条件，为CAD/CAM/CAE实践教学提供了便利。有了这些资源，先进的教学模式就有了实施和研究的平台。

结合机械专业特点，我们先开设了AUTOCAD必修课和PRO-E选修课，之后开设了机械CAD/CAM、数控技术等课程，每门课程都建立了网上课堂——“空中教室”，可供学生上网学习。不论在课堂上还是在“空中教室”，都有具体的实例，引导大家动手操作。针对计算机应用课程实践性强的特点，大部分内容以上机学习的形式来教学。授课老师给出具体实例和任务让学生在有辅导和无辅导的两种条件下完成。特别是2006年上半年，正好是第二届全国机械设计创新大赛分赛区竞赛时间，指导老师结合创新设计大赛，要求学生应用CAD/CAM技术来进行实践应用与创新。学用结合的教学模式大大激发了学生的热情，他们的业余时间不再用来上网聊天、打游戏，而是用来进行软件学习与交流，进行机械系统的辅助设计与制造。一些当初没有购买电脑的同学，也纷纷买电脑、租电脑或到开放实验室上机。通过专业课程学习和机械创新设计结合，使我系“学习、训练、应用、提高”的实践教学模式得到了实践。在大三阶段，我们设立了专业综合课程设计，在此项综合训练环节中，要求大家采用手工绘图和计算机辅助设计相结合的方法来进行，把以前学习的东西进一步训练和巩固，也引导到应用和提高阶段。到2008年，2004级机械专业学生毕业设计时，所有学生都能熟练地使用一门以上三维软件（如：SOLIDWORKS、PRO-E、CATIA、CAXA等）进行机械设备设计，其中多数还利用相关的软件如ANSYS、I-DEALS、ADAMS、MATLAB等进行设计计算、分析与优化。2004级毕业时，有的同学拿到了计算机四级证书，有的同学在教师指导下发表了或撰写了计算机辅助设计与制造方面的论文；获得优秀毕业论文称号的学生中，应用相关计算机软件进行机械设计研究的占3/4，在实践应用中，其创新水平得到了提高。

四、 提高实践教学质量的探索与实践

在高等教育大众化时代到来之际，为培养综合素质高的应用型人才、提高实践教学质量，我们做了以下探索性工作，并取得了一定的成果。

1. 大力建设学校实践教学基地

根据笔者教学与管理工作经验，以机械设计制造及其自动化专业为例来对我校校内实践教学创新与实践方面做简单介绍。本专业的实践基地建立在学校南区机电大楼内，实践资源非常集中，共有四大校内实践教学基地、1个学术交流中心、1个系公共机房以及图书室、专业教室等辅助教学基地。四大基地分别为：工程训练中心、机械实验中心、电工电子实验中心、先进制造研究中心。还有本系和知名企业共同建设的4个联合研发中心、由机械工程学会授权的机械设计见习工程师培训考证中心和计算机辅助设计考试中心考点。此外，由学生自己组织的科技学术组织有机电控制协会、数控技术兴趣小组、逆向工程与快速制造兴趣小组和智能家居创新设计小组，这些组织都分别挂靠相应的实验室，一些经验丰富的教师和专业技术人员被聘请为顾问。为激发学生自主学习和实践，学校团委给予一定的经费支持，利用其开放性的活动场所，定期与不定期活动，并形成老生带新生、共同学习提高的风气。

加强实践基地建设和管理是实践教学的基础，我们在实践教学基地现场管理中，坚持“引入企业文化，培养21世纪综合型人才”的理念，模仿公司、工厂化的管理，引入了日本先进的管理经验中的“5s三定”管理模式。

2. 实践教学改革

针对大众化高等教育的现实，研究分析了机械学科的特色和优势，确定培养高综合素质应用型人才的办学目标，建立和加强以教师为引导的学生自主学习、自主训练、自主应用、自主提高的实践教学模式。近年来，实践教学改革思路和工作有以下几点：

（1）把传统制造实践教学、现代制造实践教学和计算机技术教学与培训相结合。

（2）把工程意识培养和创新意识培养相结合，强调应用工程标准和创新方法。

（3）加强现代化的教学设施是保证大众化教育的教学质量的前提。实践教学资料实现了网络化，为学生的自主学习建立了网上交流平台。

（4）以工程训练中心和电工电子实验中心为平台进行基础训练，机械实验中心为理论联系实际、专业培训基地；在研发中心和校内外实践（实习）基地加强应用、创新能力的培养。

（5）实验教学、课程设计、毕业设计层层推进，在其中不同阶段穿插不同的实习环节，提倡在校内外实践基地培养、强调学生动手能力和应用创新能力。

另外，我们还在教学质量监控下工夫。严格对学生进行学习效果和教师教学质量的考核，为保证实践成效制定了奖惩措施，为提高师资水平采取“请进来与走出去”等手段。提倡“认真实践、勤于思考、狠抓质量、精心改革”的实践教学方针，不断投入人力、物力，不断完善和创新教学方式。

3. 取得的成果和进一步改进的方向

目前我系实践基地已成为我校重要的教学科研基地，特别是我系的工业培训中心不仅很好地服务本系实践教学，也是我校大学生综合素质培训基地。我系的实践基地，除服务于本校相关专业教学外，还接待了众多国内外院校领导参观和考察，为其他学校树立了榜样，其软硬件在同行中一致认为已经达到了国内先进、省内一流的水平。

3年间，利用实践教学条件和资源，我系以大学生机械创新设计大赛、机器人大赛、电子设计大赛、课外科技作品设计大赛、创业大赛等为依托，吸引了大量学生开展科技实践与创新，取得了丰富的成果。由于学生的实践能力强并具备创新意识，在就业方面，毕业生供不应求；在考研方面，报考学生大都被重点高校录取，学生的综合素质得到广泛赞誉。我系这几年的实践教学改革得到教育管理部门的认可和支持，2007年教育部本科教学水平评估为优秀；2008年工程训练中心批准为安徽省级示范中心，多项实践教学研究批准为省级教研项目。

虽然在实践教学条件和教学模式上取得改进，但仍存在师资力量不足、新技术新设备的研究不透彻、产学研结合水平还需进一步提高等问题，这些将是我们下一步改进的地方。

五、 总结

实践教学是高等教育中重要的一环，对培养应用型人才的地方工科院校尤为重要。在多数高校扩招后，研究如何提高实践教学水平是对学生负责、对社会负责的行为。为此，我们在地方工科高校实践教学方面做了一些探索和实践：扩大实践教学基地，建立和加强以教师为引导的学生自主学习、自主训练、自主应用、自主提高的实践教学模式，提高了学生的实践创新能力，同时也提高了综合素质。

参考文献：

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[2]陈小虎,刘化君,曲华昌.应用型人才培养模式及其定位研究[J].中国大学教学,2004(5).

[3]陈兴文,李敏,刘燕.加强校内实践教学基地建设提高学生综合能力[J].中国科教创新导刊,2007 (4).

[4]曾宝成,向文江,杨建华.机械动力类专业创新实践教学基地建设的探索[J].中国大学教学,2006(11).

（安徽建筑工业学院机械与电气工程学院）

[本文得到安徽建筑工业学院教研项目（编号：2007JX24）——安徽省第一批高等学校省级示范实验实训中心和安徽省高等学校省级教学研究重点项目资助]