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初中化学教学与记忆力培养

2009-05-05李贵民

教坛聚焦 2009年2期
关键词:记忆力本质气体

李贵民

我是一名初中化学教师,从自己这几年的教学实践来看,学生对化学实验兴趣较为浓厚,基本能够独立完成。但是对基础知识,基本概念掌握不够牢固。追其原因,主要是学生的记忆力差,对学习不感兴趣。因此,我们在教学过程中,不仅希望学生尽多地感知事物,而且希望他们有良好的记忆力,对所学知识和技能能长期记忆,经久不忘,这也正是某些学生对化学课感到头疼的原因所在。因为化学抽象概念多,“双基”知识间的内在联系、规律和本质不易掌握,所以觉得记.不牢且容易遗忘。几年来,我在化学教学中就如何培养学生的记忆力做了如下尝试。

一、把机械记忆转化为理解记忆

首先,注意知识内的纵横联系。例如,把沸点、熔点、气体密度和分子量联系起来;把反应条件和物质性质及反应产物联系起来;把物质性质和物质结构联系起来。

其次,重视讲课语言的形象直观,有些概念和理论不能通过实验观察到具体现象,只能用形象的语言或比喻帮助学生加深理解,形成理解记忆。例如,固体体积的大小主要决定分子体积的大小,而气体的体积大小则主要由分子间的距离来决定的。可举例说:10个蓝球和10个乒乓球紧密挨着,各排成一横行,两横行长度相等吗?学生回答:长度不相等,这说明什么?说明两种固体物质,虽然分子数相同,但由于分子本身的大小不同,故体积不等,所以一摩尔任何固体,分子数相同,但体积是不相等的。接着提问学生,10个篮球和10个乒乓球每隔一米排一个,那么,两排长度是否相等呢?学生回答,“基本上相等”这又说明什么呢?说明若分子之间距离相对比较大并且基本相等时,相同数目的分子的体积是相等的。从而比较容易地得出气体摩尔体积的概念。

再次,充分利用现代化教学手段,加强学生对抽象问题的理解。例如,盐的水解过程学生_较难掌握,我就以醋酸钠为例,把醋酸、醋酸根、氢离子、水分别制作成离子和分子模型,再加上动作、声音,通过多媒体上播放出来,这样,醋酸根与水反应生成醋酸和氢离子的过程非常形象、直观,从而,加深了学生的理解记忆。

二、抓住知识的规律和本质记忆

这是形成理解记忆,防止遗忘,学好化学的重要关键之一。

(1)剖析知识。有些概念的文字较长,层次又多,理解不深。学生往往会死记。现在,我们可以把一个概念分成几个小概念讲清,学生容易理解,记忆加深。例如,气体摩尔体积,一是指在标准状况下,二是指1摩尔任何气体,三是指体积约是22. 4升。把三个概念连起来说就是气体摩尔体积。

(2)揭示本质。教师必须引导学生懂得并掌握知识的本质。例如,盐的水解的本质是生.成弱电解质;酯化反应的本质是:酸分子中的经基跟醇分子中经基上的氢原子结合成水,其余部分互相结合成醋。

(3)找出规律。例如,对于物质的溶解性规律可以编成顺口溜:“钾、钠、按盐都可溶,硝盐遇水影无踪,不溶硫酸铅和钡,卤物不溶银亚汞。”这样,学生就掌握了知识间的内在联系和规律,便于他们理解记忆。

三、不断深化和巩固知识

要使知识不断深化和巩固,主要靠实践来完成。根据初级中学化学教学的特点及学生的年龄特征,其具体措施如下:

(1)培养观察力,辨别能力,增强记忆力:通过观察现象,辨别问题,解释原因,能加深印象,增加记忆。例如,苯不能使溴水褪色,而乙烯可使溴水褪色,为什么?通过实验现象的观察,分析和辨别,最后得出的结论是:“乙烯分子中存有碳碳不饱和双键,起加成反应;而苯分子中实际上无碳碳双键,所以不与溴水反应”。从而证明了苯是单、双键交替组成的环状结构。

(2)树立良好的教风,不断改进教学方法:要取消注入式,实行启发式、座谈讨论式的教学方法,充分调动学生学习的积极性和主动性。根据当堂课的教学内容,教师不断提出问题,让学生讨论,最后教师简单总结,这样,使学生学地主动,并且在很大程度上提高学生的独立思考能力,分析归纳能力,一题多解能力,以及运用知识的能力。使学生形成理解记忆。

(3)形成良好的学风,掌握好的学习方法:学生要想学习好化学,必须明确学习目的,端正学习态度。在此基础上还必须掌握好的学习方法。所谓好的学习方法,我把它总结为:“预、听、记、复、用”五个子,现阐述如下:预:就是做好课前预习。在上下一节课之前,学生必须按老师布置的下一节的要求预习,并找出疑难问题,以便上课时认真听讲。听:就是听好课。在注意力高度集中的情况下,带着疑难问题听课,不理解的做上记号。记:就是上课记好笔记,要边听边记,记重点、难点和关键性问题及课本上没有的知识。复:就是做好课后复习。这是对课堂所学知识加深理解、加深记忆,防止遗忘的重要一环。用:就是把化学知识应用于生产和生活实际。可见,生活中每时每刻所观察到的现象都可用化学知识来解释,并使化学知识得到及时复习和强化。这样的学习方法,是一定能提高记忆力的。

学生记忆力的培养,要持之以恒,即要求我们在化学教学中把它始终作为一个重要内容来落实,对不同的学生,采取不同的方法。在授课过程中尽量地去启发和感染学生,尽可能的拉近师生之间的距离,使学生亲其师,信其道。只有这样,才能加强学生的记忆力,提高化学学习成绩,并且还带动了其它方面的共同发展。

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