加强高校学生干部教育的几点思考

许春蓉

高校学生干部是高校学生活动的具体组织者和实施者，是高校学生管理工作者与学生进行沟通和信息反馈的纽带和桥梁。长期以来高校学生管理者均高度重视对他们的教育和培养工作。但近年来，有些学生干部无形中把自己视为一个特殊群体，小集体主义、官僚主义倾向严重，还有学生干部出现了“贵族化”倾向，以至于目中渐无师长，对自己的身份定位、目标定位、行为定位有些偏颇，把自己凌驾于普通学生之上，造成了很多不良影响，阻碍了学生工作的正常、顺利开展。为此，如何进一步加强对高校学生干部的教育，特别是对他们的定位教育、行为教育和坏境教育，让他们能够健康成长、成人成才，显得尤为迫切和重要。

一、定位教育

任何人在社会坐标中、在人生的每个发展阶段，都应对自己有较为清晰、准确的定位，否则将没有方向感和方位感，对自身的认识会陷入茫然，要么妄自尊大，要么妄自菲薄。高校学生干部也不例外。他们正处于人生发展的知识储备期和能力提高期，但他们常常对自己的定位有失偏颇，要么偏高，要么偏低。强化对学生干部的身份定位教育，除了本身他们处于重要发展阶段外，还基于部分学生干部在平时的学习、生活和工作中，表现出与其身份不符的种种不良现象。比如，有的学生干部在学生活动中俨然一副干部派头，缺乏基本的平等合作意识，甚至在老师面前谈工作时，也缺乏基本的角色常识。这既拉大了学生干部与学生之间的距离，也影响了师生平等和谐的关系。因此，必须对高校学生干部给予正确的定位教育。在高校学生干部的定位教育中最重要的有两个方面，一是身份定位教育，二是目标定位教育。

所谓身份定位教育，就是高校学生干部管理者需要对学生干部身份给予准确无误的定位，即高校学生干部首先是学生，其次是学生干部。这就是学生干部没有正确认识到的自身身份。学生干部只是出于同学们的信任，在老师的推荐下，得到了各种锻炼机会和岗位而已。在这个特殊而普通的岗位上，他们应当为同学们学习和活动提供起码的服务，为老师们开展学生工作当好助手，从而也使自身得到锻炼，增长才干，而不是来享受特殊权利的。

所谓目标定位教育，是指高校学生管理工作者在对学生干部进行培养目标、发展目标定位以及学生干部自身对其发展目标定位时，要给予准确的目标定位，即学生干部的培养和发展目标应是成为多方面发展的综合素质较高的优秀大学生，而非学生中地位特殊、享有特权的“贵族”。有了清晰、准确的培养和发展目标，学生管理工作者在对学生干部进行培养和教育时，就会按目标内涵，要求他们要有更高的追求，不仅学习成绩要优秀，而且要品德高尚、乐于助人、有奉献精神，办事要果断、有创意，有创新思维和能力，而非认为自己高人一等，享受各种“优待”。学生干部明确了自身发展目标后，就要规范自己的言行，对自己高标准严要求。只有这样，那种自以为是、颐指气使、目中无人的现象才可能有所改变。

二、行为教育

人是生活在社会中的人，因而他们的行为或多或少、有形无形都会产生不同程度的社会影响。高校学生干部在高校这个特殊的社会圈子内，其行为也必然会对老师、学生、员工产生影响。因此，学生干部的行为就具有其规定性和示范性。对学生干部进行行为教育时，就要注意对其行为进行规定性教育和示范性教育。强化对学生干部行为的规定性教育和示范性教育，还因为部分学生干部受社会大转型、思想大碰撞的负面影响很大，他们中行为放荡不羁者有之，大庭广众下高声喧哗者有之，乱扔果皮、纸屑者有之，攀折树木、花革者有之，拉帮结派、搞小团体、小集体主义者有之……思想是内在的，行为是思想的表现。上述种种不良行为远远不符合学生干部起码的行为规范。

所谓行为的规定性教育，就是要求学生干部首先要按照高等学校学生行为准则行事，志存高远、坚定信念；热爱祖国、服务人民；勤奋学习、自强不息；遵纪守法、弘扬正气；诚实守信、艰苦奋斗；明礼修身、团结友爱；勤俭节约、艰苦奋斗；强健体魄、热爱生活。同时，要坚持以社会主义荣辱观和社会主义核心价值体系规范自己行为，这是大学生起码的行为准则。作为学生干部，他们没有任何例外，必须遵循上述基本的行为要求行事。

所谓行为的示范性教育，就是要让学生干部充分意识到，他们的行为在一定程度上是普通学生的榜样，具有示范性效应。因此，他们在行为过程中要有榜样意识、示范意识、带头意识，而不能随心所欲、自由散漫。况且，高校学生干部是未来国家建设的栋梁，在其发展的关键时刻，通过我们高校学生管理工作者有意识、有目的、有计划地规范其行为，才能让他们沿着人生正确的轨迹生存、发展。更高的标准、更严的要求对学生干部的终生发展和健康发展只有百利而无一害。

三、环境教育

清醒的身份、目标意识，高尚的文明举止，常常离不开良好的环境熏陶。所以在加强对高校学生干部身份定位、目标定位、行为定位教育的同时，还须营造良好的高校环境，以达到环境育人、环境塑人之功效。环境对人的教育和影响从古至今，人皆共知。高校是国家人才培养的摇篮，肩负着改造社会、创新国家的使命。涉世未深的高校学生干部，更是深受高校环境的影响。因此创造良好的高校环境，让学生干部在良好的环境中受熏陶、受教育，就成为高校管理者义不容辞的责任。

高校环境有大环境和小环境、外环境和内环境之分，大环境或外环境是指高校所处之地的周边及其他外部环境，这种环境的营造是高校本身难以完成的。小环境或内环境是指高校本身内部的环境，这种环境的营造受到大环境或外环境的深刻影响，但总体上是可由高校自身来努力完成的。我们这里谈的对学生干部实施的环境教育，主要是指高校小环境或内环境教育，这种环境教育包括自然环境教育和人文环境教育，创造优美的自然环境，构建和谐的人文环境，让学生干部在这种环境中感受生活、体验人生，锻炼才干、丰富智慧，是我们每个高校人应尽的义务和责任。

高校的自然环境是可以根据育人需要改造的。比如根据气候、水土、季节转换而人为培植花草树木，建造园林景观，校园绿化井然有序，自然环境优美雅致，充满人文情调，体现了人的管理艺术。学生们身临其境，可以感受到人与自然和谐相处之美，使心情愉悦，心胸开阔，心绪宁静。优美雅致、充满人文气息的人为自然环境常让人爱护自然、改造自然之情油然而生，这就是自然环境对人的情操陶冶作用。因为这优雅的自然环境来之不易，凝聚着大量高校人的心血，作为学生干部，更应有保护前人劳动成果的意识和行为。由此，优美雅致的校园自然环境对高校学生干部的教育就会达到春雨润物细无声之功效。而脏、乱、差的校园自然环境一下子就会给人管理混乱、水平低下的感觉，在这里怎能教育人、陶冶人呢?

高校和谐的人文环境，主要是指和谐的人际关系和平衡的利益关系。和谐的人际关系表现为领导关爱下属、下属尊重领导，师生平等友好相处，各种层次的人相互友善，贫困学生能得到实际的帮助，有心理障碍的学生有师生关爱，师生员工之间偶尔出现不和谐的人际冲突也能以恰当的方式及时有效地解决，校园内文化氛围浓郁，教师以教书育人为乐，学生以勤奋求学为快，师生员工有共同目标，积极奋发向上，充满朝气与活力。平衡的利益关系主要是指高校内部分配体制较合理，利益分割机制运转良好，校内各层次的人均能较满意地享受到学校改革、发展的成果，偶尔出现的某些利益纠葛能在有效时间内得到及时妥善处理。为了学校的整体利益，师生员工绝大多数能从大局出发，没有太多的短视现象。这样的和谐的人文环境，也是师生员工所期盼和向往的。它既是师生员工心血的结晶，也是高超领导艺术和管理水平的体现。学生干部在这样的环境中成长，既能感受到人文关怀之爱，又会领悟到管理科学之魅力，受到的教育将受用终生。反之，一个拉帮结派、勾心斗角、争权夺利、分配不公、利益纠纷不断的高校，给予学生干部的将是怎样的精神影响呢?

可见，作为育人阵地的高校，没有任何理由不为学生创造优美的自然环境和构建和谐的人文环境。虽然高校环境受诸多因素影响，有人甚至称高校也已经成为“大染缸”。但我们高校人的责任就是要净化“染缸”，让高校环境育人的功效最大化。

进一步加强对高校学生干部的教育内容层面甚多，本文涉及到的定位教育、行为教育和环境教育，仅是其中的一部分。这些对学生干部教育的功效也非一朝一夕就能显现。但我们相信，只要能及时发现问题，切实采取措施进行教育，具有很大可塑性的学生干部必将沿着正确的轨迹健康成长。