物理教学模式创新与学习方式变革的研究

周树青

当前，现行高中课程方案存在以下弊端：要求不同学生按同样要求在同一时间以同样速度学习同样内容，无法体现学生个性特长；各学科内容与学生生活经验脱离，教学被高考左右。高中教学的现状是老师教得苦，学生学得累，厌学风日益盛行。要想将学生从应试教育的桎梏中解脱出来，转向素质教育，必须彻底改革教学模式。

比如，物理学科实践性强，理论抽象，光凭课上满堂灌，学生基础理论掌握不到位，引伸、综合性的问题，更难以应对。为了扭转这种局面，我们的做法是：把讲练课改为边实践，边讲解，最后练习巩固。如高中物理课本第二册（电学），讲静电场这一节，非常抽象，授课前，实验室发给每组学生一个小包（3~4人为一组），里面有静电起电机、导线、验电器、验电羽、橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸、电场演示器。让学生坐下来研究，如何使用这些仪器，让他们摸索总结静电场到底是怎样形成的，如何用电场演示器把抽象的事物直观地展示出来，正、负电荷不同，电场方向是否一致等一系列问题。可让每组同学共同研究，各抒已见，充分调动学生的积极性，这样既锻炼了他们的动手能力、抽象思维能力，也培养了他们的合作精神。然后，老师带领学生总结，明确每一个问题的正确答案，理清思路，把每一章、每一节的知识点归纳清楚。同时，在总结的过程中，比一比哪一组哪一个问题总结得全面、准确，调动了学生的参与意识、竞争意识，活跃了他们的思维，培养了学生的团队精神。活泼多样的实验课，把学生从要我学变成了我要学，唤起了他们的主体意识，发展了学生的主体精神，培养了学生自信、自谦、自爱和朝气蓬勃的人生品质。

除了改变课堂上教的方法之外，教师还要引导学生对身边观察到的和课本上讲到的物理现象作理论和实践上的思考，写出小论文。如学了“向心力”，引导学生写《汽车拐弯安全谈》；学了“动量定理”，引导学生写《汽车制造中的舒适问题》；学了“超重和失重”知识，引导学生写《在宇宙飞船中的生活起居》；学了“圆周运动”，引导学生写《地球形状为什么是椭球体》等。真正做到活学活用，使知识掌握得更加透彻。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，实践课在素质教育的实施过程中也起着不可或缺的重要作用。比如，游标卡尺读数的问题，可让学生动手用纸板自制一个简易的游标卡尺，这样他们不但了解了卡尺的结构，而且，读数问题也迎刃而解。每一学科，都离不开生活实践，如果在实践的基础上探索，科学道理会显而易见地呈现在眼前。又如，学完“静电感应”，让学生完成“简易静电吸尘器制作”和“简易验电器制作”；学完“动量守恒定律”，让学生完成“微型火箭的制作”；学完电路知识，让学生完成“简易热得快自控电路设计与安装”；学完“透镜成像”，让学生完成“照片的拍摄与冲洗”；学完“声波”知识，让学生完成“普通开水壶报警器设计与安装”；学完“磁场”，让学生完成“指南针制作”，等等。生动有趣的科技小制作，加深了学生对课本知识的认识和了解，不仅充分调动了学生自主学习的积极性和潜能，而且培养了他们严谨的科学态度，让他们掌握了自主学习的科学方法。

基础知识、基本理论掌握透彻了，提高考试成绩，自然水到渠成。老师学生都摆脱了过去教与学的苦和累，厌学风消失了，自然会形成老师愿意教，学生愿意学的良好氛围，树立起比、学、赶、帮、超的良好校风。

作者单位 河北省唐山市丰润区第二中学

（责任编辑 田欣欣）