试论初中语文教学中人文精神的培养

王桃英

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文学科作为一方滋养人文精神的沃野,对于培养学生的人文精神具有得天独厚的优势。那么，如何在强调语文教学工具性的同时注重人文精神的培育呢？笔者以为，有以下几方面。

其一，充分认识人文精神培育的重要性，将人文教育贯穿于课文教学始终，使学生从中得到人文精神的熏陶。 首先，教师注重对教材的挖掘，注重对文本的解读。教材中大量的课文有突出的思想导向，即尊重生命、珍惜真情、弘扬个性、积极进取等人文主义的价值观念。如《生命 生命》、《紫藤萝瀑布》、《散步》、《背影》，等等。教师要通过引导学生读课文，让其感受到这些高尚的情操。如《走一步 再走一步》让我们明白了在面对困难时，应该勇敢地走出第一步，将大困难分解成小困难一步一步地解决；《散步》通过一家人散步这件平凡的小事，描写了祖孙三代人之间浓厚的亲情，启发人们思考自己在家庭、社会中应尽的责任和义务，呼唤回归被淡漠的亲情。其次，教师要重视语言的训练，让学生掌握相关的文学常识。语文课的训练主要是教师指导下对成段成篇的语文材料读、背、写、听、说、思的实践活动，这是由外到内、由浅入深的有层次的训练过程。学生把语言这个工具掌握好了，就能更好地理解文学作品，也就能更好地理解人类文明的精华。对相关文学常识的了解，为阅读名著提供了必要的知识和文学背景，有利于学生鉴赏和品味文学名著，掌握作品中内容和形式的审美价值，从而打好人文精神的基础。如毛泽东的《沁园春·雪》，这首词虽然不长，但要想很好地体会词的主旨，理解词中作者的感情，除了熟读背诵之外，还必须了解该词创作的时代背景，也只有对评古部分“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”的历史背景有所了解，方能体会全词的主旨。

其二，通过课外阅读来提高学生的语文素质，提升学生人文素质，培养其人文精神。 这就要求不仅对课程教材上的文质兼美的课文要多读，还要广泛阅读课外读物。教师要引导学生把有限的时间用在读书上。通过阅读古今中外的诗文名著，真正感受文本，感受语文。例如，唐诗宋词中，忧国忧民、蔑视权贵、追求自由等思想精神与学校的德育内容是一致的，学习唐诗宋词即能让学生在文学艺术的熏陶中潜移默化地受到情感的教育、道德的感化。同时，阅读材料中也有许多文质兼美的散文、随笔，这些作品关注人文，颂扬善人、善行、善事、善德，崇尚美，热爱美，赞扬美，追求美。因此，语文教学也应重视将当代文学更多的引入语文课堂，援引当代文学的例子，培养学生的语言能力与鉴赏能力。当然，学生人文精神的培养，除感性的文学形象的潜移默化外，还须拓宽视野，阅读纯文学以外的书籍，如科普、科幻、历史、政治、文化等方面的书籍。

其三，在作文教学的过程中贯穿对学生人文精神的培养。 文如其人，学作文与学做人是紧密相关的。作文是育人的摇篮，学生在自己的作文中雕塑自己的心灵。因此，作文的过程正是培养学生美德的良好契机，从观察感知、体验顿悟到捕捉信息、提炼素材，直至立意命篇、运笔成章，学生在各个环节均可能感受真情，感悟真理，陶冶性灵，升华思想。作文的过程同时也是让学生贴近时代生活，接受人文思想熏陶的过程。由此可见，作文教学对学生人格的养成具有重要意义。为此，在作文教学过程中，教师应该尊重学生的选择，尊重学生的发现，尊重学生的个性。学生的选择是多样的，包括作文的题目、材料、主题、体裁等。学生的发现中常常包含个人的独特思考和对外部世界的审美认定，体现个人对理想的向往和追求。初中学生丰富的个性显得特别突出。在作文教学导与练的环节，教师一旦发现学生迸发出的个性思维火花，就要尽量迅速作出判断，给予充分肯定，这样能使学生的求异思维常处于活跃状态，从而使学生作文保持鲜明的个性，真正达到文如其人的效果。

其四，注重身教，充分利用教师本人突出的个性对学生的影响。 教师是人类文明的传播者，教师的言谈举止对学生人格的培养具有重要的影响。语文课程的基本特点要在语文教学的过程中得到生动的体现和切实的实施，语文教学要提升学生的人文精神，关键在于语文教师。教师必须具备优秀的品质，一般来说，凡是要求学生做到的，教师也要做到。作为语文教师，应当用自己对学生的爱心和责任心，在日常的教育教学实践中，为学生树立学好语文，用好语文的典范。只有当语文教师自身具备了包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，具备了运用现代信息技术搜集和处理信息的能力，具备了良好的人文素养、语文素养和科学素养，具备了合作意识和开放的视野，具备了创新的精神，他才能够在语文教学实践中张扬人文精神，学生在语文学习过程中，才能得其熏陶，才能更有效地提高语文素养，使人格发展得更为健全。

其五，对学生人文精神的培养，教师还要把语文教学与生活实践相联系起来。 现在的学生尤其是独生子女，由于生活圈的限制，很少能够直面生活中的真善美、假丑恶，因而对身边的人缺乏应有的关注，对弱势群体缺乏应有的关心，对学习生活中的不良现象缺乏应有的明确态度。因此，语文教师应该有意识地引导学生走向社会，走向自然，深入生活，在平常的学习、生活中培养学生良好的生活习惯、兴趣爱好、个性倾向、道德行为，在日常生活的小事中让学生发现美、获得美，在丰富多彩的活动中激发学生求异创新的欲望，培养学生的参与精神、合作精神、创新精神。

作者单位 江西省赣州市经济技术开发区蟠龙中学

（责任编辑 田欣欣）