中等职业学院学生英语学习观念的研究

王春艳

摘要：参照Horwitz的语言学习观念鉴定记录方法, 对山东外事翻译学院的非英语专业学生观念进行了调查和分析。结果表明:学生在语言学习过程中都具备这样或那样的学习观念;学生的学习观念影响他们的学习态度、学习策略和学习成绩。并希望籍此调查为从事英语教学的教师们提供一些启示。

关键词：语言能力 语言本质 学习策略 语言学习难度

一、 引言

学习观念指在各种不同环境中，学习者用来获取知识和技能的关于认知过程的一组事实。这些观念影响学生学习的整个过程以及教学任务的实。Horwitz (1987)设计了语言学习观念调查表描述和评估了以下几个方而的语言学习观念:外语学习能力;语言学习的难度;语言学习的性质。

二、理论依据

外语教学是教师的教和学生的学所构成的相辅相成的双边活动。过去人们都是以教师为出发点，从教师教的角度研究影响学习者外语学习成绩的诸因素，上个世纪70年代，澳大利亚教育学家比格斯(Biggs)提出了以学生为中心的理论模式，将人们的视线转向了学生方面，外语教学研究的重点也发生了明显的变化。有的研究探究学生的元认知方法(metacognitive strategies );还有一些研究侧重考察学生的认知方法(cognitive strategies)(文秋芳，1995 )。其中英语学习观念是一个非常重要的因素。所以.对学习者英语学习观念的理解更好地进行英语教学的一个前提条件。

三、研究

3.1. 研究对象及方法

本文旨在调查中等职业学院学生英语学习观念的情况。山东外事翻译学院171名非英语专业的本科生参加了此次调查。本次调查中共使用了语言学习观念量表(BALLI)用来调查学生的外语学习观念;

3.2. 研究结果及分析

3.2.1外语能力

从结果来看，非英语专业的学生基本上都赞同学习外语需要一种特殊的能力。72%的学生非常同意或同意 “某些人具备学习外语的特殊能力”这一观点;80%的学生非常同意或同意 “儿童比成年人更容易学会外语”;70%的学生认为自己已经具备学习外语的特殊能力，这或许是学生学习信心不足的表现。“数学和理科课程学的好的人不擅长学习外语”这道问题，学生中大多数的人(占60%)持非常不同意或不同意的态度。这个问题说明学习理科课程的学生同样具有学好英语的能力。对于“女士比男士更擅长学习外语”这一问题，同意和不同意的学生均35.7%，其余28.7%的学生既不同意也不反对。

3.2.2关于语言学习难度

调查结果显示，仅有5%的学生认为英语是一种容易学的语言。有50.3%的学生认为英语难学或是别难学。认为英语学习可以少于一年的学生占5.8%;一年到两年占22.2%;三年到五年占36.3%;五年到十年占9.4%。另外，26.3%的学生赞成“没有人能在一天之中的一个小时内学会一门外语”。从学生们的判断来看，增强他们的信心是可能的，教师要采取措施给予鼓励，增强他们的自信心。

3.2.3 语言学习的本质

关于语言学习的侧重点，被调查学生中63%的学生赞同学习外语最重要是词汇学习。学生中的42.7%不同意 “外语学习最重要是语法规则的学习”。这种观念的形成与目前倡导的情景教学及交际法教学有关。学生还非常同意所学语言国家的文化知识以及语言环境（65%）对语言学习能起到促进和推动作用。85%的中等职业学院的学生非常同意或同意 “为了说英语，有必要了解讲英语国家的文化”。教师应在完成讲授课本内容的基础上，增加有关英语语言国家文化知识的内容，还要尽量创造英语语言环境，使学生们能够在一种近似真实的语言环境里学习。

3.2.4 学习与交际策略的运用

传统的学习策略要求学生进行反复操练并模仿录音磁带进行练习。被调查学生中，88.3%的学生认为使用录音磁带非常必要。对于反复操练的重要性， 95.9%的学生坚持非常同意或者同意的观点。一些与交际教学法有关的学习方法也基本得到赞同，76.6%的学生同意 “可以采取猜测的方法了解生词的含义”。56.1%的学生反对“如果允许初学者在讲英语时犯错误，今后他们要想不犯错误很难的”。53.2%的学生表示他们愿意同母语是英语的外国人讲英语。值得高兴的是，大多数的学生(占86%)不同意“能将英语说得非常流利时再说”，也即是说，学生不害怕讲英语，不害怕出错，他们会很勇敢地表达自己的观点。

四、结论

调查显示:被调查的中等职业学校的学生大都有明确的学习态度，他们都希望学好英语，并且对自己充满信心。他们都同意英语是一门难易适中的语言。针对英语学习是学习词汇或是学习语法规则的观念，教师们应针对学生的具体情况，灵活地运用教学法理论。学生们对于文化接触与语言背景对英语学习的影响都比较认同，此项发现对现阶段的教学改革活动有着重大的意义。教师应多给学生提供一些文化及语言背景知识，尽可能地创造真实的语言环境，提高学生学习英语的兴趣，丰富教学内容，使学生们的学习更积极、主动。◆

参考文献：

1. Hosenfeld C. Students' mini-theories of second language learning. Association Bulletin, 1987, (2):29.

2. Wenden Anita L. How to be a successful language learner. Insights and prescriptions. Learner strategies in language learning. UK:Prentice-Hall, 1987.

3. Horwitz E K. Surveying student beliefs about language learning. Learner strategies in language learning. UK: Prentice-Hall, 1987.

4.文秋芳.英语学习成功者与不成功者在方法上的差异.外语教学与研究.北京:外语教学与研究出版社，1995,(3):62.

5. 文秋芳.传统与非传统学习方法与英语成绩的关系.现代外语.1996,(I):37--43.