教学窍门

小学生作文心理

操作的三个程序

其实小学生作文的心理操作程序大体可概括为三个阶段：１.起始因素：这是习作者想要表达或交流的意向、愿望、动机；２.出现一种黏附着丰富的心理表象的内部言语；３.向外部言语活动形式转化。这一作文心理操作程序表明：儿童语言表达的优劣高下，是被动表现还是自主表达，一方面取决于他们的心理活动及言语的发展水平；另一个重要方面就是取决于他们表达的意向、愿望、动机的丰富、充实和强烈的程度。

儿童的作文动机（意向、愿望等）是直接推动他们作文的内部动力。

（江苏省通州市实验小学 邱洪艳）

互动评点，

引导学生抒发真情实感

著名特级教师李镇西每带一个班都要把每一个学生的心灵作为思考、研究、倾听、感受和欣赏的对象。不管工作多忙，虽然天天见面，近在咫尺，他都能够和他的学生保持着一种特殊的心灵交流——通信。夜深人静的时候拆看学生的来信并回信，真正感受真情。那些回信也形成了他的第一部教育专著：《青春期悄悄话——致中学生的100封信》。教师是学生日记的第一读者，也是惟一的读者。如果我们也能像李镇西那样在浏览学生日记时，适时评点，与学生的心灵进行互动，通过及时评点与学生进行情感交流，就能够引导、鼓励、激发学生抒发真情实感。比如小雯的妈妈是单身母亲，小雯在一篇题为《妈妈，你辛苦了》的日记中这样写道：“……我5岁时，父亲不幸遭遇了车祸，从此，家里的生活重担落在了妈妈一人身上。妈妈为了一家人的生活，找了两份工作。晨光微曦，妈妈就悄悄地起床拿起扫帚到大街上清扫垃圾；白天来临，妈妈还要到饭店当钟点工，择菜、洗碗……夜晚，万家灯火，妈妈拖着疲惫的身子回到家后还要忙这忙那……看着妈妈如此辛苦，我的眼睛湿润了，情不自禁地喊道：‘妈妈，你辛苦了……现在，我每天放学后总是先帮妈妈做点家务事，然后再做作业，为的是能够让妈妈多休息一会儿……”看着学生的日记，我拿起笔，饱含真情地写道：“小雯，你是一个不幸的女孩，厄运毫不留情地夺走了你父亲年轻的生命，让你过早地失去了父爱。但小雯，你同时也是一个幸福的女孩，因为你有一位勤劳、善良、坚强的妈妈。你更是一个让老师值得骄傲的女孩，因为你看到你妈妈辛勤的劳作，你理解妈妈的品格和用心，你感受到了母爱的伟大！你流泪了，你心疼了，你小小的年纪就知道为妈妈分担生活的重担，你真是个孝顺的孩子。老师打心眼里为你自豪！”这样的互动评点一定会让学生在今后的习作中学会说真话、抒真情。

情感是文章的灵魂。巧用日记能让学生从小就学会观察生活，用真情来表达生活，能让学生的习作彰显真情的魅力。

（江苏省宝应县范水镇中心小学 杨兴荣）■