高中英语阅读教学中要注意的几个问题

李振荣

〔关键词〕 英语阅读；能力；训练；

方法

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

04（Ａ）—00６2—０1

一、要培养学生的阅读兴趣

从心理学角度讲，兴趣是推动学生进行学习活动的最大的内在动力，只有充分激发学生阅读英语的兴趣，才能建立英语学习的良性循环。一方面，教师要把好选材关。对学生来说，英语阅读兴趣的培养，很大程度上取决于阅读材料的种类及其内容。在把课文作为阅读材料的基础上，选择学生感兴趣的、融知识性和趣味性为一体的、可读性强的课外阅读材料让学生阅读，要让学生感到阅读是一种享受。另一方面，阅读材料难易度要根据学生实际的阅读能力来确定，要由易到难循序渐进；但要适当安排难点材料阅读，让学生去动脑筋阅读，这样可以提高学生的阅读能力和兴趣。还可以在学生阅读之前介绍与材料相关的背景知识，激发学生的阅读兴趣。这种背景知识的介绍，可以根据材料的不同而各异。例如在教高中教材AbrahamLincoln一课时，向学生介绍作品所反映的时代背景，介绍Lincoln时期美国黑人的社会地位等。通过这些介绍，学生迫切地想知道Lincoln是如何领导解放黑人运动并取得成功的，这样就激发了学生强烈的阅读兴趣。

二、要授学生以“渔”

也就是说要注重阅读方法指导。第一，阅读要着眼于段落、句子，而不是单词。一开始就强调词不离句、句不离文的阅读方法，避免养成逐字逐句阅读、手指阅读、出声阅读、翻译阅读的习惯。第二，高中阶段的阅读以默读为主，那种以听代读、以大声朗读代替默读的阅读方法都是不对的，都不利于提高阅读速度，发展阅读能力。要有意培养学生进行大量阅读、长时间阅读且集中注意力阅读的习惯。第三，加强阅读应试方法的训练。一是先文后题。即先把全文读懂，然后做题。这种方法的缺点是在读懂全文的同时，容易降低读速。另外，由于阅读的目的性不明确，记住的细节内容未必有用，有用的内容未必记住，答题时仍需到短文中去寻找，实际上等于降低了读速，降低了效率。二是先题后文。即先读问题，然后带着问题读文章。这种方法的优点是目的明确，在阅读时有所侧重，能节省时间。缺点在于没有读过短文，不了解文章的主题、细节分布情况，因而不可能很快找到所需信息。这种方法比较适合于类似广告性质的阅读理解题。三是文—题—文。即先通过快速略读阅读材料，掌握主旨大意；然后粗读思考题，明确考查重点，以便排除干扰项；再复读阅读材料，通篇跳读和局部精读结合，初选答案；最后通过精读相关信息点，确定答案。

三、要提高对阅读速度的要求

高考阅读理解大幅度增加阅读量是近年来高考命题的趋势。阅读量的不断增加意味着对阅读速度的要求越来越高。如果速度太慢，即使理解正确，仍不能说明阅读能力强。如何提高学生的阅读速度呢？限时阅读是一种有效的方法。《中学英语教学大纲》对阅读速度作了明确的要求，可以按这个要求，结合NMET阅读理解的题型，进行针对性训练。首先应该练习计时阅读。所谓计时阅读，就是阅读一篇文章时，记录下始末时间，然后计算每分钟平均阅读的词数。为培养计时阅读的习惯，教师可常在课堂内抽5-10分钟时间进行计时阅读练习。也可精选出5篇短文，让学生在40分钟内完成。这样的限时训练每周至少进行两次。在速度训练的初始阶段，速度提高的同时会导致正确率下降，但坚持一段时间后，正确率会逐步上升。

四、要指导好学生的课外阅读

培养学生的阅读理解能力，必须做到课内外相结合。让学生选读一些英语报刊。报刊阅读是一种对课程资源的开发，也是一种培养学生阅读能力、阅读方法的途径。一方面，学生能通过阅读获取大量的新词汇，巩固所学的语言基础知识，熟悉各种文章体裁和风格，提高对各种文章的适应力，增强学习英语的信心和动力。另一方面，学生还能了解各地和各国新闻，开拓视野和知识面。课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以放手不管。在读物的选择、难度的调控、时间的分配等方面，教师应给予具体的指导，做到有布置、有指导、有检查。例如，可以鼓励学生借一些课外读物，自己安排时间进行阅读，并与其他同学交换阅读；通过阅读比赛来激发学生阅读的兴趣；把阅读训练与书面表达结合起来，让学生用英语写读书笔记和读后感等。