在数学教学中渗透数学文化

张海鹰

〔关键词〕 小学数学教学；渗透；

数学文化

〔中图分类号〕 G623.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

04（A）—0059—01

教学时，教师不仅要教给学生数学知识和解决问题的策略，还应有一种传播文化的责任感，充分挖掘教材中的文化因素，让学生在学习数学知识的过程中受到文化感染，从而激发学习数学的兴趣。

一、阅读数学故事

学生对名人趣事很感兴趣，教学时，教师要结合学习内容讲述数学家的故事、数学家在科技进步中的贡献、数学中某些结论的来历等等。这样不仅可以使学生了解数学历史，丰富知识，还可以增强学生对数学的兴趣，培养学生的创新精神。教师应把让学生阅读数学故事、了解数学历史纳入教学设计之中，以“你知道吗”、“万花筒”、“小资料”等为题，向学生介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻、数学发现等。同时，教师还可以要求学生利用课余时间从课外读物或网上查找古今中外数学家的童年故事及他们严谨治学、勇攀科学高峰的事迹，然后将收集到的故事编印后分发给全班学生相互交流。

二、解析数学名题

数学名题是在数学发展历史的长河中形成的，它们对数学发展、数学应用和数学教学等方面起过或仍起着重要的作用。如，我国著名的“鸡兔同笼”、“百钱买百鸡”、“一百个和尚一百个馒头”等问题，国外的“牛吃草（牛顿问题）”、“帽子颜色”、“工人割草”等问题。在小学数学教学中适当地让学生欣赏、解析一些数学名题,无疑有利于学生了解数学的发展,有益于开阔学生的视野，有助于激发学生的学习兴趣，拉近数学与学生的距离，激发学生探究的热情。如，教学完“分数应用题”后，我让学生解答著名的“遗嘱问题”：有一位老人，他在临终时要求三个儿子按遗嘱分十七匹马，长子得一半，次子得三分之一，幼子得九分之一。不许流血，不许杀马。刚读完题目，学生就迫不急待地动笔进行运算，可不一会儿他们就说题目数字错了。这时，我及时提醒学生：“老师送给你们一匹马，用完可要还给老师哟！”学生豁然开朗，很快地解出了题目。

三、感受数学之美

为什么数学课堂成了枯燥乏味的代名词？关键就是学生还没有认识到数学的美。怎样才能激发学生对数学的兴趣呢？不是靠数学以外的东西，而是靠数学自身的美。如，数学公式的简洁美、几何图形的构造美、推理论证的严谨美。在教学中，教师要尽可能地运用形象逼真的插图、挂图，创设生动有趣的学习情境，演示动感十足的数学课件，通过这些充满美的生动的感性材料，给学生以美的直接感受；或者采取数学小魔术、猜谜语、数学知识抢答赛等教学形式，让学生发现数学之美，感受数学之美。例如，在教学“三角形的面积”一课时，我设计了色彩鲜艳的课件，通过旋转、平移、剪拼等一系列动态的画面，把两个三角形分别拼成平行四边形和长方形，直观形象地显示了图形剪拼、旋转、平移的过程，有效地活跃了课堂气氛，使学生在不知不觉中掌握了三角形面积的计算方法，又在潜移默化中感受到了数学之美。

总之，数学教学时，教师不仅要给学生传授知识，还要努力演绎数学文化的厚重与缤纷，争取使数学文化渗入教材，融入教学。这样，才能真正让学生理解数学、喜欢数学、热爱数学。