让课堂成为学生释放情感的场所

黄雪梅

〔关键词〕 语文教学；释放；情感

〔中图分类号〕 G6３３.３〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2009）04（Ａ）—0056—０１

课堂，是学生学习的重要场所。因此，教师要充分利用课堂中一切可利用的资源，让学生在有限的时间和空间中学习更多的知识。据笔者多年的教学经验，总结了以下几种方法。

一、教师应结合学生的情感体验来教学

在语文学习中，学生如果没有结合自己的情感体验去理解课文，就很难有大的收获。因此，教师应想方设法引导学生释放自己的情感，将自己的生活经验和情感经验投入到对课文的理解中。如在《背影》的第一课时结束后，学生基本上能够整体感知课文的内容，但对文中的那份父爱认识仍然不够深刻。如何让学生在第二课时中既能掌握知识要点，又能够联系自己的现实生活，释放自己的情感呢？我首先让学生讨论第六自然段对父亲的描写， 然后，让学生自由发言，体会作者细节描写的用意。当学生充分发表完自己的看法后，我再提问：“同学们，作者是从哪些方面来体现父爱的？”有的学生说：“父亲为了孩子的幸福不怕辛苦。”有的学生说：“父爱是从行动中表现出来的。”还有一个学生说出了许多学生没有留意到的一件事：“文中写道，父亲穿的是黑布大马褂，而‘我穿的却是父亲给做的紫毛大衣，‘我穿的衣服比父亲要好得多，也暖和得多，可见，父亲真的非常疼爱儿子！”父亲高大的形象开始在学生的心中树立起来。紧接着，我让班上一位有表演才能的学生来模仿“父亲爬月台为我买橘子”的生活场景，以生动、具体的动作语言进一步激发学生的情感。同时，我还让学生回忆自己的父亲是如何爱自己的，这使学生的情感与作者产生了共鸣，激发了学生探究问题的兴趣。

二、教师应该及时转变教学观念

德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”大多数学生都

是在学校生活的过程中逐步提高自己的分析能力、判断能力，丰富自己的人生经验，在这个过程中慢慢成长的。而教师与学生的关系绝非简单的“教”与“学”的关系 ，如果教师不转变自己的教育教学观念，不了解学生发展的需求，不能帮助学生认识自我，还是采取灌输式的教育方法，让学生被动地接受知识，学生就会变得越来越缺乏自信，不会积极、主动地去学习，久而久之，就会丧失学习信心。教师在教学中应将实践活动与学生的内心感受结合起来，关注每一位学生的情绪变化和情感体验，不断挖掘他们的潜力。教师应引导学生积累生活经验，让学生在生活实践中形成正确的价值观和人生观。

三、教师应该善于发现学生的优点，鼓励学生完善自我

每个人都蕴藏着极大的发展潜能，身上都有值得称赞的一面，更何况是正处于成长阶段的学生。所以，不失时机地挖掘学生的潜能是教师义不容辞的责任。有一次下课后，一个学生跟在我身后递给我一封信就跑了。我打开一看，内容是她默写课文时弄虚作假的事，其中有一句是：“老师，当时我怕影响我们小组的分数，更不想被同学们责备，可过后心中一直不安，害怕您知道后说我不诚实，所以，不敢说出来。”看完后，我陷入了沉思：这个学生学习十分刻苦，是一个非常敏感、胆小的女孩，她能把自己的真实想法说出来，已经很不容易了。如果处理不当，势必会伤害到她的自尊。到了开班会课时，我巧妙地把这件事讲给全班学生听，然后问：“你们认为该不该批评这个学生呢？请谈谈你们的看法。”学生讨论后都认为不该批评该生。等学生平静后，我笑着说：“同学们说得很好，我很赞同，尽管这位同学做了错事，可是她能大胆地承认错误，就说明她有决心改正错误，这就是一个好学生，我也相信你们都会成为勇于改正错误的好学生，是吗？”全班同学都会心地点了点头。总之，教师应充分尊重每一位学生，把学生都看作是发展的人、有尊严的人，正确处理学生之间的矛盾，学生就会向教师袒露胸怀，就能积极主动地学习，从而达到“教是为了不教”的境界。