家校合作落实课外阅读

何小妹

〔关键词〕 课外阅读；家校合作；

途径；方法

〔中图分类号〕 G633.33

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

04（Ａ）—0025—０1

《语文课程标准》明确提出了学生课外阅读的总量、相关书目及应达到的阅读能力（评点及做读书卡），各个版本的教材均在各册“附录”中对课外阅读给予了关注和指导。这对初中语文教师的实际操作有很大的指导意义，但有了工作要点和目标，缺少具体实施的手段和操作方法也是不行的。为此，本着对学生长远发展负责、为其打下坚实的语文基础的目的，在学生初一及初二学年，我们在自己任教的班级内，对于怎样有效落实课外阅读目标进行了积极的探索与实践，现将心得体会归纳如下，与同行交流。

1. 调查学生的阅读现状及家庭存书情况

要指导和要求学生开展阅读，首先必须全面具体地了解学生现有的阅读情况，例如，已读的书籍有哪些？每个同学最感兴趣的书籍是哪几种？阅读的总量有多少？还要十分重视了解每个学生的阅读环境和条件，包括父母亲的职业和文化水平、家中的藏书情况等。出于这个需要，我设计了一张“阅读情况调查表”，并通过班主任下发给每个同学，尽量收集这方面的信息。

2. 督促学生根据家庭条件筹措必要的书籍

根据《课外阅读家、校联系卡》反映的情况，我大体了解了学生目前的阅读状况，如：已读书籍、家中藏书、阅读的兴趣点等。当时两个班的学生中25%的同学已有一定的阅读量， 尤其是已经读过了四大名著；60%的同学喜欢读连环画册、小人书；15%的同学基本没有阅读活动，家中也无藏书，这些孩子的家长文化程度都比较低。针对这一情况，我首先要求学生按照课标要求购置必要的书籍，并倡导学生互相帮助、互通有无、互相借用、资源共享，或向图书馆、阅览室借阅，办理文化馆、新华书店的借书卡等。对于个别同学，老师可以拿出自己的藏书借给他们， 鼓励他们读书。

3. 指导督促学生制订课外阅读长、中、短期计划，明确目标

在通过《课外阅读家、校联系卡》了解学生“读书家底”的同时，还要让学生明确：自己没有读的、即将读的书还有哪些？哪些时间可以用来课外阅读，每天平均有多少？双休日哪些时间可以用来课外阅读，能够读多长时间？教师可让学生根据这些实际情况制订阅读计划，并用《语文课外阅读进度及效果反映表》每周加以督促和讲评。

4. 发挥教师的主导作用，建立课外阅读督促机制

根据初一学生的年龄特点，在阅读教学中光有要求、提倡是远远不够的。为了有效督促学生开展课外阅读，并培养他们自觉阅读的良好习惯，我首先把课外阅读纳入了平时的语文学习当中，将其作为一项每天都有的常规作业，并制作了“语文课外阅读进度及效果反映表”，从书名、作者、开本及总页数、每天阅读进度、一星期阅读内容的起止页码、一星期阅读内容简要叙述、简述感受最深的某个情节或细节、摘录精彩用词及语句、交流启示等方面给予督导和反馈。督导要求本身渗透着阅读方法的指导，如“摘录、交流读后感”等。假如教师能坚持每周评阅一次，两学期下来，就可以有力地督促学生的阅读。

5. 定期举办“读书交流”、“好书推介”和“课外阅读手抄报评比”等活动

按照苏霍姆林斯基的说法，越是能让学生读有所用，越能调动学生的阅读积极性和兴趣。因此，可定期举办班级“读书交流会”，畅谈读书心得和体会。笔者曾选择在每学期开学初组织交流会，让学生之间互相交流假期的阅读心得，把假期中要求必读的长篇名著如《平凡的世界》《穆斯林的葬礼》《丘吉尔传》《贝多芬传》等拿来一一品评。交流会的组织，可考虑制作ppt课件，对于拍成影视剧的文学作品，可适当插入主题歌、精彩片断等，并将阅读收获着眼点放在成长的启示和成功的感悟等方面。

值得一提的是，“课标”还要求教师要发挥推荐好书和新书的作用，这就要求教师必须广闻博览，要了解时新的图书资讯，尤其是文学作品资讯，并定期举办“好书推介会”，以达到与学生共同推介好书、共同阅读学习、共同提高的新课程理念。2007年暑假，我向学生推荐了德国幻想文学大师米切尔·恩德的幻想小说《永远讲不完的故事》和《毛毛》。在当地书店买不到书的情况下，我组织学生在网上书店进行了团体邮购，得到了学生和家长的好评。很多同学由此体验到了读书的乐趣，语文素养也得到了极大的提高。