新课标下中学英语课外作业的布置

赵先福

〔关键词〕 英语；课外作业；科学布置；

层次

〔中图分类号〕 G６３３.４１

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

04（Ａ）—002２—０1

传统的只图量不求质的作业，加重了学生负担，无疑是学生英语学习兴趣的“屠宰场”。这与新课程改革是格格不入的, 所以我们研究探索新课标下如何科学布置英语课外作业是很有现实意义的。

定位——层次化作业

教师要针对学生的英语学习实际，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需要。首先，是为巩固课堂知识而设计的人人必做的易做作业；其次，是提升作业，如运用新词汇造句，阅读难度低于或相当于课文的文章，写日记、短文等，教师在布置作业时给予必要的指导，让大多数同学都能顺利完成；最后，是专为学有余力的学生准备的、难度大的拓展作业，如鼓励学生读英语课外书籍，看电视节目，听英语新闻等。教师应根据具体教学内容灵活处理三个层次的作业，让学生自由选择，让不同知识水平的学生都得到发展。

自主——多样化作业

新课标特别强调学生的主体作用。教师放手让学生设计作业，将作业由教师布置改为学生自主设计，让学生在老师引导下自主地、富有创造性地编制各自的作业题。同时还鼓励学生互相交流，资源共享，并根据自己设计的作业进行练习。也可采用合作的方式，通过老师与学生、学生与学生、学生与家长等方面的共同合作交流来设计完成某项作业，如教师可让学生自选合作对象，自编一份有关学外语的英文小报。如果某个小组有困难，教师可适当提供帮助和建议。作业从单一的书面形式发展到学生自主编排的书面、口头、实践、专题研究等多种形式，这将大大提高学生综合运用英语的能力。

激趣——生活化作业

课外作业的设计要以学生年龄特点为出发点，增加趣味性，以调动学生的学习积极性，使之自觉主动地完成作业。可用以下几种方法来增加作业的趣味性。一是以新激趣。根据学生好奇心强的心理特点，教师尽可能变化训练方式，设计新颖的作业内容以引起学生的注意，使学生产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态，如布置学生查阅与课文相关的资料，编写小故事，制作手抄报。二是以好激趣。教师所选的作业材料要尽可能符合学生的年龄特征和生活实际，有助于对所学新知识的巩固，如布置学生阅读有时代气息和生活气息或是自己喜欢的话题的文章，写自己喜爱的人或物的作文。三是以赛激趣。针对大部分学生争强好胜、不甘落后的心理特点，教师在训练中设计竞赛活动，以激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。这种作业的完成过程充满着趣味，有利于学生的人格塑造。

创新——实践化作业

每个学生都具有一定的进行创造性学习的潜在能力，这种潜能要靠教师在具体的教学活动孜孜不倦地去开发，而课外作业则是实现这一目标不可忽视的主阵地之一，如让学生为学校或自己感兴趣的产品设计一则英文广告，为自己起一个地道的英文名，为家人设计英文名片，为朋友写英文求职信或个人简历。学生在完成过程中，要充分运用所学的知识，这不仅可加深对所学知识的理解，而且可培养他们的创新能力和实践能力。

计划——目标化作业

课后作业重在质量，而不在数量，在作业的设计上一定要精心策划。教师应针对本班学生的英语实际水平，

根据课标的要求，来制定有班级特色、照顾到学生个体差异的长远作业目标和短期作业目标。作业材料一定要 求

质而不追量。如对高三的作业，教师根据一定的目标去精心挑选试题，而不是随意地发放复习资料。

网络——时代化作业

语言随时代在不断地发展变化，中学生课外作业的布置也要有时代感。随着电脑的普及与发展，网络已成为人们生活的一部分，教师可以利用网络平台，建立学习网站，建立交流论坛或博客，让学生在网络上收集整理英语知识，然后把作业放到论坛上发布或发Email给老师。这样能拓宽学生的视野。如让学生收集奥运知识，了解世界名胜，获取最新信息。