新课改的关键在于改革考试制度

郝永林

〔关键词〕 新课改；应试教育；考试

制度；改革；思考

〔中图分类号〕 G632.474

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

04（A）—00１３—01

新课改已经实施了好几年，可应试教育还是愈演愈烈，为什么不能很快进入新课改要求的素质教育的轨道上来呢？我想，这与考试制度有很大的关系，考试制度就是教育的“指挥棒”，对教育的发展有着导向作用。

应试教育的坚冰为何难以破除

目前教育行政部门考核学校、教师主要看学生分数的高低，即及格率的高低，及格率高，能完成学校下达的及格率指标或超额完成指标，教师就可以拿奖金，否则，就会扣罚奖金甚至工资。在这种要求下，老师对学生的要求必然是：必须考及格，不及格的就不是好学生。那学生怎么样才能考及格呢？就拿历史课考试来说，学生的答案和标准答案一样，就可以得高分。这就需要学生把课本上的一些内容或参考答案准确无误地记住，要达到这一点，学生必须把大量的时间和精力花在多次重复的死记硬背上，虽然许多学生对死记硬背并不感兴趣，但为了考个高分，只好硬着头皮去苦学了，考试过后，所记内容便忘得一干二净。学习仅是为了分数，没有多少提高能力、增长见识的成分在里面。这种做法实际上浪费了师生很多时间和精力。如果把这些时间和精力用于学习新知识、思考一些问题或去动手实践，我想，对学生会更加有益。让学生死记硬背的教育方法，就好比要让蜜蜂在有限的花朵中采集花粉一样，这怎么能酿出更多更甜的蜜呢？古人说：“广读书胸中有本”、“读万卷书，行万里路。”但现实是学生并不想读书，只为分数着想。所以说目前的新课改，表面有所变化，实质并无多大改变。

应试教育的流弊重重

老师检查学生对课本知识的掌握情况时，如果发现学生没记住或不会做，一两次还可原谅，可是多次以后还没有记住或不会做，老师就会生气。因为老师工作繁忙，学生人数又多，不可能只跟着个别学生转，于是这样的学生也只有挨批评的份了，有时，老师会骂学生甚至体罚学生。一旦有些学生表示不理解或态度不好时，老师还会拳脚相加。有些学生因此而厌学、流失、辍学甚至厌世轻生。我曾在《中国青年报》上看到一篇反映这种现象的文章， 文章说：“孩子们，我们不是势如水火的仇敌，你们感觉自己是‘范进（因学《范进中举》一文时，学生哭了，才有此论），被人们瞧不起，可我们从来也没有‘胡屠户高高在上的感觉，我们整日里也是战战兢兢，如履薄冰，因为几乎没有人真正怜惜我们。”从教师的无奈和学生的悲剧中，使我们不得不思考现今的教育体制。

新课改的出路在于改革考试制度，使其尽快转到素质教育的轨道上来

《中国青年报》曾刊登《中日两国历史考题比较》一文，谈我国考试制度存在的问题。作者说：“中国现今的教育体制下，高考题都是‘背诵为主的题，答案焉能不是‘背了就得分的答案？又有几个学生会去想、敢去想将来如何如何？我们的历史教育，不该是死记硬背教科书上那些历史数字和史料，而是能解决现实和未来的问题。”考试制度如何改革，这是一个很难的问题，但是把以考知识为主的考试改变为以能力考察为主的考试，这完全是可以实现的。这样，学校及教师就会把培养目标调整到培养学生能力的方面上来。考试制度是教育的“指挥棒”，其作用就在这里。如果整个教育系统都注重培养学生能力，那么，我们国家的教育水平不就上了一个新的台阶吗？这也就实现了新课改的目标。因为新课改的目标之一就是培养学生的能力。我们再也不能像以前那样“逼”学生去学习了，因为逼学生背两道题可以提高分数，但不能逼出能力来。能力是平时广泛阅读、深入思考、不断实践积累起来的，这也就是我们常说的素质教育，教育学生不能千人一法，而要按一个人的潜质特长去教育，这样每一个人都能得到发展，而且人人都能得到快乐。

新课改的实施，更有利于青少年健康成长

学校应该有一个自由宽松的人文环境，老师要宽容学生的错误和过失，用爱心教育他们，鼓励他们，让他们的成长有一个过程，而不急于求成，过高要求，和他们平等相处，使校园成为他们快乐成长的乐园；发挥他们的主动性，广泛阅读，不断学习、探究、创造。根据自己的兴趣爱好去学习并在社会中实践，使人人都快乐地学习、成长，最终成为有用之才，这将是中国学生之幸，也是课改的目标。