教无定法 讲要得法

张志虎

〔关键词〕 课堂教学；教法；效率

〔中图分类号〕 G632.4１〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）04（A）—00１２—01

不断提高课堂效率，提升课堂教学质量，这是对教师的基本要求。新课标要求教师注重学生的全面发展，注重教师的素养，注重学生的创新精神，所以教师要自觉更新观念，转变以往的“灌输式”、“填鸭式”教学方法，要明确一堂课内应讲什么，不讲什么，如何讲，进而提高讲课水平，提升课堂效率。

讲什么

讲什么，这是一堂课中必须要明确的，就好比航海中的灯塔，有了灯塔的指引，航船才不会偏离航道。那么，一堂课中，重点应讲清什么呢？第一，要讲清学生容易遗漏的问题，即易漏点。第二，要讲清学生容易出现错误的地方，即易错点。第三，要讲清学生容易混淆的地方，即易混点。这三点应是一堂课的重点和难点，找准了这三点，课堂上才能有的放矢，思路清晰。而要真正做到这三点，教师就要在课前扎实备课，深挖教材，找出差异，定准目标。尤其是在新课导入时，教师要尽可能地优化设计，力求简洁、精彩、恰当地引出本堂课的学习目标和重难点，让学生清晰、明确地了解课堂的主要内容，激发起学生的学习兴趣和求知欲望。学生在教师的引导下就会走向思维的快车道，满怀激情而且目标明确。这样，既避免了教师一堂课忙忙碌碌、紧紧张张的满堂灌，又会使学生觉得学习是一件轻松愉快的事，这样教师易教，学生也乐学。

不讲什么

第一，学生已经学会的知识不讲。第二，学生能学会的知识不讲。第三，学生无法接受的知识暂时不讲。很多教师唯恐学生没听清，将学生已理解的知识反复讲，听懂的学生不愿再听，不理解的学生根本不听，既浪费时间又没有效果，久而久之，学生反感、讨厌听这样的课，提升课堂效率也就无从谈起。新课标倡导学生要学会自主学习和合作探究。所以，学生自己能学会的知识在课堂上没有必要花费时间去讲解，教师只要做一些指导性的引领，在课堂上做一些提问和检测即可。这样，可以培养学生在课前自主探究的意识和能力，是符合新课改理念的。而那些教材中过难、过于深奥、学生无法接受的知识没有必要去讲。通过这三不讲，节约了课堂时间，帮助学生理清了思路，使学生掌握知识的难点、重点、要点，一堂课的效率也就提高了。

如何讲

对于这个问题，我认为要树立两个意识，提升三个境界，就会做到精讲，就会做到讲练结合，就会做到讲得有意义。

两个意识即时间意识、生命意识。一节课4５分钟，如果教师在上课时目的不明、讲课不清、效果不佳，就等于浪费了时间、浪费了生命。只要教师有了这样两个意识，就会明白自己所承担的责任，就会倾力打造自己的每一堂课，使每一堂课都成为优质课、观摩课，做到这一点，每一堂课的效率就是高效的。除此之外，教师还应有三种境界：人格教学、魅力教学、高效教学。教师的人格魅力潜移默化地影响着学生。渊博的知识是师生心灵交流的载体，也是联系师生精神世界的纽带。一个优秀的教师正是凭借自己的丰富知识来发展学生的智力和能力，提高学生的思想道德水平。教师高尚的人格、渊博的知识和良好的精神风貌，都是一种人格教学。有了这样的教学，课堂效果自然就显示出来，最后就会形成自己特有的魅力教学，在这样的前提下，教学效果一定是高效的。

教无定法，学无定法，但讲要得法。只要能提升课堂效率的方法就是好方法。素质教育要求在各学科教学中，教师要引导学生去掌握各种学习方法，学会归纳、总结，学会发现问题、提出问题以及解决问题，学会积累知识、应用知识，反对传统的灌输式教学方法，反对学生被动接受的教学方法。因此，在一堂课中明确了该讲什么、不讲什么、如何讲，也就是让学生学会了这些方法。社会赋予教师的重任是培养社会需求的优秀人才，多出人才，出好人才。教师是学生的“手杖”，帮助学生学会自己“走路”，如果教师引导得法，学生就能学得快一些，走得稳一些，就能快些丢掉“手杖”，自己走路。