班主任班级管理工作之我见

杜中兰　甘岸献

摘 要：班主任作为一个班级各项工作的管理者，其作用是非常突出的，成功的班级管理，应该收到多种教育效果，具有综合的教育效益。班主任对班级的管理工作，其内容主要包括：抓好学生干部队伍建设及学生学习工作；与任课教师合作，发挥教育合力；班级环境文化建设以及活动开展。

关键词：班主任 班级管理工作 学生

班级是一个小型社会，其组成要素为教师、学生及环境。班主任是一个班级的重要负责人，是班级工作的组织者、管理者与策划者。班主任在班级管理中起着主导作用，对班级管理的好坏，直接关系到班级的发展方向以及教学的成败。成功的班级管理可从以下几个方面入手：

一、抓好学生干部队伍建设及学生学习工作

（一）组建好班干部队伍

班主任作为一个班级的管理者，在工作中不可能事必躬亲。在班级管理工作中，学生干部是班主任的助手和“眼睛”，是联系老师与学生的中介，其作用常常是教师无法替代的。因而，发动学生参与班级管理、选择、建设一支得力的班干队伍.就成为做好班级管理工作的一个重要的环节。

1.设立岗位。班级要设立各种各样的岗位，让班里的学生人人有事干，为他们提供一个个张扬个性、展示才华的机会。作为班级核心的班委会，一般由5—7名学生干部组成，岗位包括班长、副班长、各学科代表、小组长、卫生委员、生活委员等。

2．民主选举。遵守班级干部原则,让同学们自己选出工作能力强、有责任心、有威信、有专长的人当班级干部,避免老师指定和少数同学“垄断”班干部,缩短“学习尖子”和“差生”之间的距离。

3．干部培养。班主任要用心指导班干部开展班级工作，充分发挥小助手的作用。教师要鼓励学生全面参与决策教学、班级管理等工作。另外，班干部队伍要做到定期改选，让有能力、有工作热情并乐于为他人服务的同学都参与到班级的管理中来。

（二）正确引领学生学习

学习是一个班级的核心任务，学习质量也是一个班级的生命线。班级所有其他的管理工作可以说都是为学习服务的。

1．以平常心看待学生学习。首先，教师要保持自身良好的心态来对待学生，特别要以平常心对待每位学生的考试成绩,以亲情化解学生对考试的焦虑、紧张和烦恼，要为学生创造一个温馨、宽松的心理空间。其次, 关注学生的进步与成长，多鼓励少打击。教师要充分运用赏识教育,开展个性化教育,正确对待自己的学生,妥善处理与学生的关系。教师要会尊重学生,发现学生的长处,看到学生的发展变化,欣赏他们,以他们的成绩为自豪,让他们愉快地学习。对学生的评价，最好用形成性评价少用终结性评价。

2． “后进生”转化。教师要充分调动学生的学习积极性，做好“后进生”的转化工作。首先，多赞扬,少批评。任何一个学生,身上总有一个闪光的东西,应把它扩大开来,适时给以肯定、赞扬。生活在赞扬中,永远比生活在呵斥与批评、冷眼和漠视中好上十倍、百倍。它会使每个学生扬起自尊、自信的风帆,顺利达到预定目标的彼岸。其次，常鼓励,勤交谈。每天给“后进生”一些鼓励,激发他们的勇气和信心。这些学生很渴望别人的理解,班主任应每天尽可能抽出一点时间跟学生聊一聊，通过交谈,可以了解他们所想、所好、所恶、所求;了解他们对世界、对生活、对人、对事的看法。更重要的是通过交谈,能够拉近师生的心理距离。

二、与任课教师协作，发挥教育合力

（一）与任课教师的协作

班级教学工作由各任课教师来担当，工作有分工又有配合，各教师之间是一个团结协作的有机体。如果说一个班级就像一架钢琴,那么,这架钢琴只有班主任和任课教师紧密配合,才能弹奏出优雅美妙的乐曲。所以,协调好与任课教师的关系,取得任课教师的支持,是班主任做好班级工作,使教学顺利进行，提高教学质量的重要一环。班主任要赢得任课教师的支持,自己先要支持任课教师的工作。要尊重任课教师,积极协助任课教师在学生中树立威信。班主任与任课教师就班级学生的日常情况,经常主动沟通,既可加深了解,增进友谊,又可取得共识,统一对学生的要求,形成互相支持、密切配合的教师集体。

（二）任课教师“导师制”

所谓任课教师导师制，指的是发挥班里任课老师的作用，可以请每名任课老师管理七八名学生，负责了解学生的学习、思想动态，并作全面的顾问与指导。做法之一是请任课教师配合班主任做学生的教育，在平时的工作中加强交流，发现学生的问题及时合力解决。其二是每学期可召开一两次任课及时座谈会，请各任课老师对班级建设提出宝贵的或建议，并反馈教学中的一些情况。

三、班级环境文化建设以及活动开展

（一）优化教室环境

教室是学生学习的场所，也是班级隐性文化的载体，所以不荣忽视对教室文化的建设。优化教室育人环境是培植文明向上班风的重要手段，班主任要充分发挥教室文化载体的育人功能，加强教室环境管理。一间教室给人的感觉应是知识殿堂的形象，要体现一种文化的氛围。除规章制度以及利用好教室后面的黑板报进行文化宣传工作外，可适当对教室进行布置，以创设浓郁的文化氛围。可在教室墙壁张贴古今中外著名人物画像、名言警句等，以激发学生积极向上和追求真善美的感情，使学生的人文素质在潜移默化中得到提高。

（二）开展班级活动

班级活动的开展好比一个班级正常运转的润滑剂，它同样是一种隐性的潜移默化的教育方式。从一定意义上讲，没有活动，就没有教育；没有活动，班集体就没有活力。班级活动可以多种多样，比如主题演讲会、定期班会、家长会等等。班主任可利用这些活动来帮助学生树立崇高的理想和奋斗目标,培养学生强烈的爱国情感、增强对待挫折和失败的心理承受能力、在思想意识上真正地树立崇高的人生观和价值观。德育其实在班级活动中会得到很好的渗透。抓准契机，以某一项活动或某一个事件为突破口，以点带面，培养学生集体荣誉感，可形成良好班风。

总之，班级的管理千头万绪，作为班主任，需要投入的不仅是时间与精力，还需要情感与心血。班级管理工作本身的特点就决定了班主任要无私地奉献和付出。作为班主任，这份辛勤付出换来的将是班级管理工作的显著成效，换来的将是许多学生的健康成长，甚至可能将改变学生一生的命运，成为社会需要的有用人才。可以说，班主任的奉献所创造的价值是无法估量的，工作是无比崇高的。◆

参考文献：

[1]刘堂江.零距离贴近教师[M].北京：中央编译出版社，2004

[2]罗树华，李洪珍．教师能力学[M].济南：山东教育出版社，2000

[3] 毕佐良，王玉香．中学班级管理之我见［Ｊ］．素质教育论坛

[4]雷立社．班主任要处理好三种关系［Ｊ］．班主任在线

[5]郑志强．做好新时期班级管理工作［Ｊ］．景德镇高专学报，2005(2)

[6] 吴志魁．班级管理工作“六个要”［Ｊ］．班队视窗(山西教育)，2005(8)

作者简介：

杜中兰（1976--）女，云南丽江人，云南师范大学教育科学与管理学院2007级硕士研究生

甘岸献（1984--）女，广西玉林人，云南师范大学教育科学与管理学院2007级硕士研究生