社会主义荣辱观进思想政治理论课教学途径与方法探析

甘秋梅　李景军

【摘 要】思想政治理论课是对大学生进行社会主义荣辱观教育的主渠道和主阵地。为了更好地利用思想政治理论课对大学生进行社会主义荣辱观教育，就必须将社会主义荣辱观的内容融入到思想政治理论课课堂内教学中去；将社会主义荣辱观的内容融入到思想政治理论课课堂外校内教学中去；将社会主义荣辱观的内容融入到思想政治理论课社会实践教学中去。

【关键词】思想政治理论课 社会主义荣辱观教育 途径

对大学生加强社会主义荣辱观教育，是高校思想政治理论教育工作者的主要任务，作为高校思想政治理论教育工作者如何加强大学生社会主义荣辱观教育？怎样使社会主义荣辱观教育落到实处，收到实效？笔者认为，主要是要充分发挥思想政治理论课的主渠道和主阵地作用，在思想政治理论课的教学中对大学生进行社会主义荣辱观教育。高校思想政治理论教育工作者要科学设计教育内容，对大学生深入浅出地开展社会主义荣辱观教育，努力使社会主义荣辱观入耳、入脑、入心。具体而言，应结合大学生的思维特点，将社会主义荣辱观的内容融入到思想政治理论课课堂内教学中去、融入到思想政治理论课课堂外校内教学中去、将社会主义荣辱观的内容融入到思想政治理论课社会实践教学中去。

一、将社会主义荣辱观的内容融入到思想政治理论课课堂内教学中去

高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的艰巨任务，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径，是对大学生进行社会主义荣辱观教育的主渠道。注重对大学生社会主义荣辱观系统的理论灌输，可以引领大学生主流意识，促进大学生的健康成长。马克思主义认为，通过灌输使“无产阶级获得精神武器”，是无产阶级实现解放的必然之途。考茨基在批判奥地利社会民主党的“新纲领草案”时说：“社会主义意识是一种从外面灌输到无产阶级的阶级斗争中的东西，并不是一种从这个斗争中自发产生出来的东西。”同理，对科学的、系统的社会主义荣辱观的把握、认知不可能通过自发的方式，而只能通过学习、教育的方式进行。因此，要让大学生完整、准确地把握社会主义荣辱观，必须完整、系统、准确地传授社会主义荣辱观的全部内容和基本精神，使社会主义荣辱观的内涵、原则等理论被大学生深刻地理解。

在对大学生进行社会主义荣辱观课堂内教学时，课堂内教学可以采取以下三种形式：第一，教师进行主讲。在高校思想政治理论课教学中，要充分发挥学科优势，教师在进行主讲时，要对大学生加强社会主义荣辱观的教育。如在以理想信念为核心的世界观、人生观、价值观教育中，使他们树立为中华民族伟大复兴奉献青春的光荣使命感；在以爱国主义为重点的民族精神教育中，使他们增强民族自尊心、自信心和自豪感，确立社会主义荣辱观的核心价值；在以基本道德规范为基础的公民道德教育中，使他们全面确立“八荣八耻”的荣辱观念，自觉地实现社会主义道德的行为规范；在以大学生全面发展为目标的素质教育中，使社会主义荣辱观内化为他们的基本素质，对大学生的全面素质起到重要的支撑作用。同时，还要注意，在传授知识的同时，培养学生热爱科学、求真务实、艰苦奋斗、勇于探索的精神。尤其对学生普遍关心的热点问题，不应轻易回避或一带而过，而是要紧密结合国际国内形势的新变化，紧密结合社会主义初级阶段发展的新情况，特别是我国改革开放和现代化建设的新实践，紧密结合高等教育改革、发展和培养高素质创新人才的新要求，进行入情入理的分析，加以正确有效地引导，使他们能够正确理解与判断周围所发生的事情，促进他们对国家前途命运的思考与关注。第二，组织课堂活动。举行适当的课堂教学活动可以提高学生的学习积极性，达到增强课堂教学的目的，在思想政治理论课教学中进行社会主义荣辱观教育可以组织讨论会、辩论赛、知识抢答赛以及演讲赛等课堂教学活动，以增强其效果。有条件的高校可以适当时候还可邀请航天英模、救灾英雄、奥运冠军们作报告，用榜样的力量感染他们、激励他们、坚定他们的理想信念，振奋他们的民族精神，增强他们的社会责任感。第三，专题片教学。通过专题讲授讲解、理论学习、理论培训、理论研讨等形式，努力使社会主义荣辱观内容入耳、入脑、入心。

二、将社会主义荣辱观的内容融入到思想政治理论课课堂外校内教学中去

要提高社会主义荣辱观进高校思想政治理论课的教学效果，除了认真组织课堂内教学外，还要充分利用课堂外校内教学形式进行教学。课堂外校内教学形式包括以下几个方面：第一，利用学校图书资源进行社会主义荣辱观教育活动。主要是要求学生阅读有利于社会主义荣辱观教育的著作，并写出读书笔记，或是撰写小论文，教师进行批阅，其成绩作为平时成绩的组成部分。思想政治理论课老师应到图书馆查阅书籍，并整理出书名目录，方便学生借阅，如果条件允许，教师应编写《社会主义荣辱观教育大学生读本》，以方便学生进行学习。第二，利用校园网进行社会主义荣辱观教育活动。主要是在学校网站建立社会主义荣辱观专栏，设立著作选读、学生留言、教师答疑等栏目。第三，要充分利用广播、电视、报刊、橱窗等载体，向大学生宣传“八荣八耻”的社会主义荣辱观，努力宣传报道先进典型，批评不良倾向和不良现象，歌颂真善美，鞭挞假恶丑，通过深入的宣传教育，树立正确的舆论导向，营造良好的育人环境。要以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、健康向上的校园文化活动为载体，推动形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文化风尚，使学生在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，引导大学生崇尚真善美，憎恨假恶丑，自觉抵制庸俗、低俗等不正之风，努力树立和践行社会主义荣辱观，不断追求崇高的人生境界。第四，学校党校要把社会主义荣辱观教育纳入教学内容，加强对学生党员和入党积极分子的荣辱观教育，使广大学生党员和入党积极分子成为学习和弘扬社会主义荣辱观的模范和榜样，在大学生中起到良好的示范和带头作用，促进全校大学生思想道德水平的提高。

三、将社会主义荣辱观的内容融入到思想政治理论课社会实践教学中去

社会实践教学是思想政治理论课的重要教学环节，在社会主义荣辱观进思想政治理论课工作中，除了理论教学外，思想政治理论课教学工作者还要通过开展丰富多彩的实践教学活动，使学生在实践中接受社会主义荣辱观的教育，真正做到理论联系实际。具体来讲，应注意从以下两方面着手加强对大学生的社会主义荣辱观教育。

第一，高校思想政治理论课教师在进行社会实践教学时，必须充分考虑到社会主义荣辱观进思想政治理论课这一因素。即在社会实践教学基地的选择，社会实践教学的主题，社会实践教学的组织等相关方面，应突出社会主义荣辱观的内容。如可与政府、企业、农村建立实践教学基地，定期组织学生参观创新型企业及多种经营致富的农村先进典型，邀请先进人物举办报告会、讲座，组织学生参加志愿者活动，甚至通过创办“红色”网络资源等多种实践形式开展对大学生的社会主义荣辱观教育，使学生养成理论联系实际的良好学风，树立起坚定的社会主义荣辱观。通过组织大学生阅读党史人物传记、参观革命纪念馆、祭扫烈士墓等实践活动，进行革命传统教育；充分利用革命战争年代涌现的革命英烈和模范群体、改革开放和社会主义现代化建设中取得的巨大成就等素材，培养大学生积极进取、不怕苦难、吃苦耐劳的精神；通过系列读书活动进行爱国主义教育；广泛开展“三下乡”、“爱心活动”、“学雷风活动”、“青年志愿者服务”等多种实践活动，培养大学生为人民服务的精神，使其在实践中潜移默化地受到社会主义荣辱观的熏陶和感染,在社会主义荣辱观的指引下健康成长。把当代大学生培养成为理想远大、信念坚定的新一代，品德高尚、意志坚强的新一代，视野开阔、知识丰富的新一代，开拓进取、艰苦创业的新一代。

第二，高校的其他思想政治教育工作者，在对大学生进行社会实践教学时，要开展行之有效的实践教育、体验教育，形成教育机制，以社会主义荣辱观教育为切入点，引导学生从小事做起，从自身做起。思想政治教育是引导大学生学习、践行社会主义荣辱观的关键环节之一。大学生中大量的、即时的、经常性的思想问题，是靠辅导员、班主任的日常思想政治教育来解决的。当前，辅导员、班主任作为日常思想政治教育的直接组织者和协调者，需要在以下方面开展深入细致的思想政治教育：要认真调查研究，深入系统地分析研究大学生思想状况和特点；要认真深入学生，指导党、团支部和班委会，搞好班级、宿舍公寓和年级工作；要认真结合大学生思想实际，组织开展主题鲜明、形式多样、生动活泼、喜闻乐见的教育活动；要认真开展谈心活动，有针对性地作好个别思想工作，特别是要开导、疏导、引导好大学生正确处理好适应环境、学习成才、人际交往、交友择业和健康生活等方面的具体问题；要认真为大学生办实事、做好事，解难事，做好贫困家庭学生资助工作，做好大学生心理健康教育和咨询工作，做好大学生社会实践工作，做好校园文化建设工作，做好校园网和网络道德建设工作，做好毕业生就业服务指导工作；要认真与学生家长联系沟通，密切学校与学生家长的联系，争取家庭教育与学校教育的良好配合，引导大学生健康成长，自觉学习、模范践行社会主义荣辱观；要大力加强文化素质教育，开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，寓教育于文化活动之中；要善于结合传统节日、开学典礼、毕业典礼和民族英雄纪念日等，开展特色鲜明、吸引力强的“知荣辱、树新风、做新人”的主题教育活动。

通过以上社会实践活动，有利于增强大学生的社会责任感，使大学生反思和改变自我价值观上的某些模糊认识，养成谦虚谨慎的品格和艰苦奋斗的作风；通过广泛的实践，使大学生的心灵得到净化、思想得到熏陶、认识得到升华、觉悟得到提高；通过实践使大学生提高辨别现实生活中是非、善恶、美丑的能力，引导他们追求真善美，树立自身行为的价值取向；通过实践，提升和强化大学生的社会主义荣辱观，把树立和弘扬社会主义荣辱观的客观要求转化为他们的自觉行动。

总之，思想政治理论课教育工作者要通过进行社会主义荣辱观的实际践行以及切实可行的社会主义荣辱观评价方法，强化实践教学，注重日常考核，努力使大学生真正做到社会主义荣辱观教育的知行合一。

参考文献：

[1]本书编辑组.马克思主义思想政治教育著作选读[M].北京：北京高等教育出版社.

基金项目：本文系湖南省教育厅普通高校教学改革研究立项项目《社会主义荣辱观进思想政治理论课的理论与实践研究》(湘教通[2006]171号-83)；吉首大学教学改革研究重点资助课题(教通[2006]12号-1)理论研究成果之一。

(作者单位：吉首大学马克思主义学院）