高职高专会计类教材建设之我见

付智勇

摘要：高等职业教育就是为社会培养急需的技能型人才，技能型人才不仅要具备一定的理论知识，更重要的是要具有较强的动手操作能力。现在高职高专院校使用的会计类教材没有脱离本科教材的影响，不适应高等职业教育发展的需要，现行高职高专会计类教材的编写思路应该有所改变，可以将任务型教材引入平时的教学中。

关键词：高等职业教育；技能型人才；任务型教材；校企合作

我国高等教育已经开始从“精英”教育向“大众”教育转变，高等职业教育蓬勃发展，截止2007年4月我国高职高专院校共有1109所，高职高专院校招生人数和在校人数均占高等教育人数的一半。这些院校的毕业生已经在各自的岗位上为国家的经济发展作出贡献。然而，高职高专教材建设却没有跟上时代的发展，已经成了制约高职高专学生素质提高的瓶颈。本文主要就高职会计类教材改革进行探讨。

一、现行高职高专会计类教材存在的问题

(一)针对性不强

1借鉴本科教材。因为我国高职教育起步较晚，没有专门针对高职高专的教材，所以高职高专院校会计类教材不可避免地要借鉴会计本科教材。众所周知，普通高等教育与高等职业教育在学生的培养目标上是有很大差别的。本科会计教材理论性强，涉及各方面知识较多，动手实践方面相对较少，而高职院校会计类教材仅仅是将本科会计类教材理论知识变得浅显些，涉及的知识也少了些，但仍摆脱不了本科教材的模式。

2会计类教材编写的局限性。现在很多高职高专会计教材是由高职院校教师组织编写的。虽然内容的针对性有所增强，但是仍不能满足需要。因为：(1)我国很多高职院校是由过去的中专学校改制而来，教师都是以前中专的教师，所讲授的内容是以能满足中专学生需要为标准的。那么现在是高职院校了，所用教材仅在原来中专教材的基础上单纯地将理论知识增多、加深而已。(2)还有一些高职教师，是从普通高等院校毕业后来到高职高专院校做教师，自身的理论知识是完善的，但是怡恰少了实践环节，而实践环节又正是我们高职院校所需要的。由于他们实践经验少，授课时也只能是将原先所学的理论再次重复地教给学生，这就给高职教育打上了本科教育的烙印。

(二)没有突出高职高专会计教材的特点

现在很多的高职高专会计类教材缺乏实用性。会计是一门动手实践能力要求极强的学科。我们不仅要给学生传授会计的理论知识，更重要的是要培养学生动手的实践能力。现行的高职高专会计类教材，内容多，理论性较强，动手实践的内容偏少，这不符合社会对高职学生动手操作能力强的要求。学生学完这些知识以后，解决问题的能力并没有实质性的提高。而会计专业毕业生的市场需求一般都要求学生有会计工作经验，或者一到单位就能承担起会计工作，这些又都是学生最缺乏的。

(三)会计实训教材要求多，讲解少，高职高专学生不适应

高职高专的会计教学分为两部分：一部分是会计理论知识的教学；另一部分是会计实训教学。会计实训教材中的实训题综合性强，仿真性高，对学生的动手能力要求也较高。学生思想上虽然重视实训，也有用所学理论知识去解决实际问题的愿望，但由于实训题与所学的课本知识脱节，见到实训题以后，不会用课本理论去解决实训题，指导教师怎样讲，学生就怎样做，没有自己的见解，缺乏动手实践的动力。

二、高职高专会计类教材建设的措施

(一)校企合作编写教材

高职高专会计教材的建设应该跟企业合作，合作的途径有二：一是会计教材的一部分编者可以是企业有丰富会计经验的从业人员，另一部分编者是有丰富理论知识的高职教师，这样编写出来的教材不仅有理论而且有实践；二是企业可以为高职高专教师提供实践的岗位。高职高专教师应该具备丰富的理论知识和较强的实践能力。教师如果有会计工作经验，那么就能将会计工作环境、会计岗位分工及每个会计岗位的具体工作给学生描述清楚，让学生有身临其境的感觉。然后，再指导学生填制正确的凭证，登记相应的账簿，最后编制出合格的报表，这样学生学习会计知识就有了明确的目标，不仅能从感性上认识会计工作，而且在理性上也能更好地理解会计工作。

(二)高职高专会计类教材建设编写的思路

高职学生如果有机会去企业财务部门实践，这对他们以后从事会计工作是非常有益的，但是会计部门接待学生实习的能力有限，又涉及商业秘密的问题，所以很多企业不愿意接收会计学生前来实习。因此我们只能在教材建设方面下功夫。

1打破原有教材的编写思路，重新整合教材内容。教材各部分内容按真实的会计程序来安排，可将会计的日常工作演化为一项项需要完成的任务。在讲授每一部分会计知识之前，先布置一项有具体要求的任务，使学生知道要想完成这些任务就必须学懂这部分会计知识，从而调动学生学习知识去完成任务的兴趣。当这项任务完成时，学生就会有一种成就感。

2适度分析，层层分解。任务下达后，教材会对这项任务进行分析，将大任务分解成若干项小任务。分解过程可以通过图表方式表示出来，非常直观，让学生充分了解每项小任务在大任务中的地位和作用。这样就教给了学生们一个解决问题的思路，提高了学生分析问题的能力。当任务完成后，学生再回顾整项任务的完成过程，他们会将解题思路理得更清晰。教材这样编排也便于学生自学，提高自学能力。

3注重任务与会计理论的结合。当分析完任务后，教材应写出完成这项任务所需的会计理论知识，会计理论知识应该按照简明、够用的标准去写。这个标准除了考虑国家规定高职高专学生应掌握的会计理论知识外，还要考虑会计资格证书考试所要求掌握的会计理论知识。学生学习了这部分理论知识后就能够完成这项任务，从而提高了学生理论联系实际、用理论解决实际问题的能力。

(三)正确处理任务型教材与实训教材的关系

也许有人会问，有了任务型教材后，是不是意味着可以不再用实训教材了?答案当然是否定的。任务型教材教给学生解决问题的思路，而会计实训教材是由—个个难度大、综合性强的实训题组成的。学生学习完任务型教材后有了迫切解决实际会计问题的愿望，通过实训教材的训练就能实现他们的愿望。由于学生掌握了任务分解的方法，他们会分析、分解实训教材中的实际问题，知道用什么样的知识去解决这些问题。这样才可能有时间与实训教师讨论、交流自己的想法和看法，从而达到实训的目的。随着一个个问题的解决，学生们的自信心才会得到增强。