总结因“写”而灵动

敖　丹　敖　洁

每到期末年尾，总免不了写这样或那样“总结”。对这写“总结”不少教师颇有微词：教师从早忙到黑夜，那有时间写？年复一年、日复一日盘学生，有啥好总结？真的是那样的吗？我倒觉得，总结要写，并且要认真地写，总结因“写”才灵动。

写总结，推动教师成长。总结，其实就是我们期末、年尾的教学反思。需要注意的是，这里的“反思”与通常所说的工作之余进行的简单、随机的“想一下”的内省活动或者独处放松时静坐冥想式的反思不同，它不是模糊的、偶尔为之的、片断的，而是需要教师认真努力进行的，而且需要有一定的目的性和系统性，甚至需要有一定的深刻性和批判性，有时也需要教师之间合作进行。它是我们对自己的教学情况进行一次全面深入冷静的思考和总结，它需要我们对自己在教学实践中的行为决策以及由此产生的结果进行一次认真的审视和分析，对自己的发展形成整体性的看法，从而冲破经验的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新，促进自身专业发展，提升自身教学素质。正像艾略特所说：每天过去的时候，回头想一想，今天有没有谁因为自己的一句话、一个眼神，而使精神获得一种舒展，如果有，那今天就没有白过。

写总结，明了工作得失。在我们的教学实践中，总是满意与遗憾相伴。我们在教学过程中满意的做法，如课堂教学中对突发事件的处理过程，运用教育学、心理学基本原理的感触，教学方法上的改革与创新，组织教学的新招；开展双边活动的得失，课堂上突然迸发的灵感和火花等；存在缺憾的过程，如对教材处理不当，对教学中偶发事件估计不足，对某个问题阐述有失偏颇，学生的思维状态、合作交流不十分有效或对某个问题的处理力不从心等。无论收获还是失误，都要及时进行认真细致的“总结”，并把他们归类整理，就会形成一些带有规律性的东西。年复一年、持之以恒，不断地改进、完善，就会更懂得如何去扬长避短，找到解决问题的方法，就会提高自己的课堂教学能力，形成自己独特的教学风格。

写总结，可以看到差距。年初、学期开头，我们都会有一个设想：读几本书，写几篇论文；建设一个什么样的班集体，重点帮助哪几个学生；拜师学艺，掌握哪项特长；经常用期待的眼光打量学生，用赞赏的语言激励学生，经常引发学生的笑声、赞美声和惊讶声等等。总之，都想有所提高，有所进步。但想和做是两码事。事实上有的教师想法不错，但行动没有跟上，计划成了一纸空文。有的教师想到做到，一段时间下来计划得以落实，那些目标实现了，那些目标还有距离。“总结”会让教师不断发现差距并努力缩小差距。教师只有在教学实践中不断发现并努力缩小与他人的差距，才能丰富自我，发展自我，完善自我。

写总结，可以增强信心。许多事情，没做之前总觉得缺乏信心，有没有能力做到，心中没有底。如发表论文，许多教师总觉得那是教科研人员的事，自己再怎么努力也达不到发表的要求。但尝试了以后，自己的论文竟然发表了，想做的事情做成了，说明自己的能力并不差。自我表扬鼓励一下，自信心会进一步增强。在总结中，认真“盘点盘点”自己，在成功面前，会享受成就感，会对自己一个崭新的自我认知，会增强自信，从而为来年做一个更合理的计划。

写总结，可以感受到快乐。快乐是一种心情，一种不为功利所累的心情。总结，会让自己素色的生活多一些色彩，多一些兴奋点和愉悦。教师工作是一种不断探索新知、不断追求成功、不断感受欣喜的心智劳动过程。在这一过程中，教师用自己的真知灼见去尽情享受教育过程中的真情实感，把快乐融进到自己的教育事业之中，真情地欣赏学生的进步和成长，执著地破解一个个教育难题，积极地享受教育成功的喜悦，享受着学校和谐团队的温暖，不断地享受着创新的愉悦。不认真地去“总结”，哪能体会到这份快乐呢？

总结也会因“写”灵动。在“写”总结的过程中，教师心底的企盼与教育思维的火花碰撞，虽然有时是一点感动，是一丝酸楚，是一阵狂喜，是一片失落，但及时捡起来的却是颗颗珍珠。更多的是一种思考，是一种享受，一种进步，……在与自我进行对话和检讨中，不断追问自己的过去，会使教师的思想睿智、理念先进，活水长流，自能为教学带来更深远的影响，必然导致我们观念的变化、思维方式的变化和行为方式的变化。总结一番，你已经在享受教育的快乐和幸福了！

作为一名教师，要学会总结。

作者简介：敖丹，福州市华南实验中学；敖洁，竹溪县教师进修学校。