流动阅览室与学生的阅读兴趣

古人云：无诗转为读书忙。鲁迅先生也说，写不出来时不硬写，“随便翻翻去”。可这对于作文常有时间限制的学生来说则是很难做到的，于是学生作文过程中“巧妇难为无米之炊”的尴尬现象也就在所难免了。可见在平时加强学生的阅读积累至关重要。那么,怎样才能让学生在紧张的学习过程中尽可能地去读一些有益的课外书籍以拓宽他们的视野、提高他们的阅读水平，乃至于增强他们的写作能力呢？

鉴于此并结合我们学校的实际情况,我和学生一道动手建立了我们自己的“阅览室”。名之曰室，实则无藏书之所，因为我们的图书数量有限，学生的阅读兴趣又高，图书总是在学生中间“流动”传阅，故而根本不需要有专门存放地点，而我这里只是一个“中转站”而已。所以我们美其名曰：流动阅览室。

两年多的实践表明：“流动阅览室”不只是增强了学生的实际写作能力，更重要的是让学生找回了课外阅读的兴趣，感受到了文学的魅力。

做法其实并不复杂：

首先是搜集图书。

即发动班里的每一个同学尽其可能地提供一本自认为有可读价值的书籍或期刊（事实上有许多学生都提供了两本甚至更多），作为老师的我当然也不例外。在很短的时间里我们便收获多多。这里有当下流行的新锐作家的小说，也不乏大家新版的散文诗集；不仅有学生自己家里收藏的显得很陈旧的却又有点古色古香味道的图书；也很有些装帧精美的颇有阅读价值的现代名著；至于时下发行的各种精美期刊那自是不用说了。

接下来的一个环节是精选。

分两步：第一步是由我和部分有一定课外阅读经验的学生对大家提供的图书进行一次筛选，将其中确有阅读价值的且又适合学生自己阅读的好的图书挑选出来，如《读者》《微型小说选刊》《青年文摘》《文化苦旅》《红楼梦》《三国演义》等；第二步则是根据学生课外时间有限的实际情况，把那些长篇读物中的精彩章回或文集中的重要篇目指出并用记号标在该书的封面上，引导学生有选择地去读。

然后是编录。

由于搜集到的图书的数量总是有限的，当然也就不需要细致地分类了。只要对它们进行依次编号，并登记提供者的姓名即可。对于以后更换或者搜集来的新的图书再顺延编号并登记上提供者的姓名就可以了。

最后便是借阅和还书。借阅的同学是不需要证件的,只要在借阅时签上自己的名字，同时再注明借阅图书的编号及还书的日期即可。

于是我们的“流动阅览室”也就开始运转了。

“多读乃借他人之功夫，多写乃穷已之功夫”（清唐彪），诚然读书只有与写作相结合时才能使学生的阅读兴趣持久，乃至于写作水平的进一步提高。为此，在我们的“流动阅览室”开始运转之后，我要求学生边读边做读书笔记，写读书札记、读后感等，谈点自己哪怕是粗浅的看法，用不同的方式定期进行交流，同时将写得精彩的读书笔记或读后感由学生自己刻写出来并印发给大家阅读，同时就此发表各自的看法，以期进一步提高学生的阅读兴趣。久之，学生中爱读课外书的增多了，每天读报的增多了，勤于记日记的增多了，随之学生的作文内容也日见丰富、精彩，阅读已经成为他们学习生活中自然而然的事情了，这一切很大一部分功劳都应当归功于我们的“流动阅览室”。正如一位学生在作文中所写的那样：“它（指流动阅览室）恰似一泓源头活水，时时给我们送来清凉的慰藉”。此言不虚也！

没有专供学生阅读场所的学校的同仁们，盍试为之。

潘承忠，安徽蚌埠市怀远县包集中学教师。