大学英语词汇教学浅谈

孙　明

摘要：文章论述了词汇教学在外语语言教学中的重要性，认为在教学过程中，教师应当重视引导学生发现词汇学习的规律，对词汇进行专门、系统地讲解，这样才有助于学生学习效率的提高。

关键词：大学英语；词汇教学；学习效率

中图分类号：G424文献标识码：A

文章编号：1674-1145（2009）05-0254-02

一、词汇教学的重要性

英国著名语言学家D.A.Wilkins说过这样的一句话“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”（Wilkins 1972:45）可见，词汇作为语言意义表达的主要承载者，其能力的培养直接影响到了学生听、说、读、写等各项能力的发展。学生只有具备了充足的词汇，才能读懂和听懂，从而也才有可能为写作提供“可理解的输入”。

二、词汇讲解的主要方法

1．构词法

前缀：com, con：一同、一起

combine（结合）—compile（编辑）—coexist（共存）—concord（和谐）

后缀：-able, -ible:有能力、易做、适合

available（可利用的）—desirable（值得要的、悦人心意的）—noticeable（明显的、值得注意的）—reasonable（合理的、通人情的）—unforgettable（令人难忘的）

词根：ben-：好

benefit（利益）—benefactor（恩人）—benediction（恩赐）—benevolent（仁慈的）

利用构词法记忆单词，能够在比较短的时间内记忆比较多的单词，并且不容易忘记单词，而且掌握一定数量的前缀、后缀和词根，能够提高推测陌生单词的能力，对于学生提高阅读水平有非常有效的作用。

2．同义、反义词

厕所：bathroom—washroom—restroom—ladys room (mans room）—W.C.—toilet—lavatory

amateur（业余的）—professional（专业的）

在词汇教学过程中，可采取让学生回顾已学的同义词或反义词，也可以采用教师补充同义词或反义词的方式，由于英语听力内容中相当大一部分题实质上就是采用变换同义词或反义词的方式进行考查，因此这种方法有助于听力的提高。

3．词性转化

water:（n.水—v.浇水）intimate:（adj.隐私的—n.密友—v.暗示）

针对教学大纲要求四会的重点单词，应运用这种教学方法，使学生能够充分理解并且恰当运用这类单词，因此能有效地增加学生的能说词汇和能写词汇。

4．联想法

联想是人的一种心理活动，能起到刺激人的思想、感情和回忆的作用，从而有助于学生词汇记忆。因此，这种教学方法能有效地牢记单词。

5．利用音近似或形近似:

broad （a..宽阔的）—abroad（adv.在国外）—board （n.木板/v.登上（船、飞机、火车等）—aboard（prep. /adv.在（船、飞机、火车等）上）beer（啤酒）—bear（熊）

finger（手指）—figure（外形）

运用这种词汇教学方法可以有效地纠正学生的拼写错误和语音错误，并且在运用一个单词的时候能够很自然地联想到另外一个近似的单词。

6．利用同类题材

creep（蹑手蹑脚地走）—tiptoe（踮起脚尖走）—limp（一瘸一拐地走）—shuffle（拖着脚走）—trudge（步履艰难地走，尤指负重）—toddle（东倒西歪地走，尤指小孩蹒跚学步）—wade（跋涉）—pace（踱步）—stagger（步履蹒跚）—stroll（漫步）

如上面例子中提到的，在讲授走路姿势的时候，区分意义相近但却各有侧重的词汇，可以使学生更加“地道”地使用词汇，来表达各种具体的含义，真正做到灵活地运用。

7．利用音义之间的形象联系

romantic（罗曼蒂克）、hacker（黑客）、modern（摩登）、tank（坦克）、coldwar（冷战）、blackberry（黑莓）、figurecode（数字暗号）

这种词汇教学方法主要针对汉语的外来词，可采取多读的方法，根据单词发音和拼写的联系来帮助学生进行单词的记忆，由于这些汉语在生活中都经常得以运用，所以这类单词的教学相应来说比较简单。

8．利用语境

在我国几乎所有的学生都是用死记硬背的方法来学习词汇的，虽然记住了一些词汇，但是由于脱离了词汇使用的语境，所以不容易记牢，更不会正确使用这些词汇，这些现象在学生的口语表达和书面表达能力上表现得十分明显。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交际功能。

维尔金斯（Wilkins,1983）说：“词的意义来自它所出现的语言中，因此词的意义必须通过它所出现的句子、语境、语篇去学习。”由于一个词的意义总是和其他词相结合而存在，没有语境是很难确定它的指标的，因此不能孤立地去讲授词语意义。在学习中，只有以句子为单位，与语篇语境相结合，将词汇置于语言环境中，才能准确理解一个单词的含义，掌握其用法。

三、结语

总之，词汇是语言的建筑材料，它对学生交际能力的提高起着非常重要的作用。教师应当引导学生在寻找词汇的规律方面下工夫，注意发挥智力因素在词汇教学中的作用，注重日常语言交际使用的词汇，使教学活起来，从而提高学生英语学习的效率。

参考文献

[1]Wilkins, D.A. Linguistics in Language Teaching. Edward Arnold, 1972.

[2]张乃玲.大学英语词汇教学方法及其理据[J]．太原师范学院学报(社会科学版)，2004，(3)．

[3]林海英．大学英语词汇教学可选策略初探[J]．宁德师专学报，哲学社会科学版，2004，(3)．

作者简介：孙明（1981- ），女，辽宁盘锦，天津对外经济贸易职业学院教师，外国语言学及应用语言学，硕士。