言传身教 提高班主任工作的自身影响力

李声君　彭德洪

摘要：班主任工作做得好与坏，直接影响每个学生的全面发展。班主任的自身影响力，是指班主任自身的素质正确有效地影响和改变学生的思想和言行的能力。文章提出通过提高、提升班主任的自身修养、人格魅力、良好形象，起到言传身教、潜移默化的效果，增强班主任工作的影响力。

关键词：班主任；影响力；人格魅力

中图分类号：G635文献标识码：A

文章编号：1674-1145（2009）05-0251-02

班主任是班级工作的组织者、领导者，又是学生健康成长的引路人和知心朋友。班主任工作做得好与坏，直接影响每个学生的全面发展。班主任的自身影响力，是指班主任自身的素质正确有效地影响和改变学生的思想和言行的能力。它是由班主任的知识结构、品德修养、工作能力等因素综合形成的。在班级管理中能起到潜移默化的作用，取得意想不到的效果。

作为班主任，最为有效的思想教育方法，是言传身教，提高自身影响力。这就要求做到：

一、加强学习，提高自身素养

技校的学生都有一定的文化基础和业余爱好，这就要求班主任不仅要有一定的政治理论水平，熟悉自己的本职工作，而且还要有丰富的知识、广泛的爱好和较高的思想品质修养。只有这样，才能在管理班级以及与学生交往中，讲话能够言之有物，出口成章，具有一定的哲理性、逻辑性、艺术性和趣味性，使学生能从中受到启迪，得到教育，甚至感到听你的话是一种享受。这样，就会收到意想不到的效果。相反，如果班主任知识面窄，讲话离不开本子，吞吞吐吐，词不达意，对学生出现的问题解释不清楚，势必会影响教育效果。如果班主任自身

修养不高，动辄训斥打骂学生，就会造成学生的逆反心理，使教育效果视得其反。

二、加强事业心和责任感，提升自己的人格魅力

正如孔子所云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”班主任的自身影响力和人格魅力，只有在班主任热爱本职工作时才能产生和提升，要树立“一切为了每一个学生的发展”的育人观，善于发现学生的“闪光点”，创造条件，使学生能够得到充分地发展。身教胜于言教，作为班主任，每天与学生接触的时间最多，从早晨起床后的早操、上课、课外活动、自习，直至熄灯就寝，都在与学生打交道。工作烦琐辛苦，如果班主任不热爱这项工作，班级管理敷衍了事，那么，不论其学问有多高，爱好有多广泛，都不可能产生巨大的影响力。只有具备强烈的事业心和高度的责任感，才能提升自身的人格魅力，身体力行，尽心尽责，热情关心、爱护体贴学生，耐心细致地做好学生的思想教育工作，学生才会视班主任为良师益友，从心理上接受，从内心上敬佩，增强教育效果。

三、用心对待，增强学生的自信心

一个班有五六十个学生，每个学生都有他的思想、个性，当你融入学生群体，了解学生时，你会发现学生与我们所想的是那么不同。有的比同龄人更成熟，视野更开阔，渴望与你交流对人生社会的看法；有的需要你帮助解决生活、学习中的一些困难；有的需要你不时地鼓励提醒；甚至有的还需要你痛骂才会醒悟，因为学生知道这是因为关爱他。曾经接手一个班，有个学生，第一眼看见他，就预料到自己会被无尽的麻烦缠上。不出所料，刚一提及大名，几乎所有的所有的任课老师都能数出他的“劣迹”，迟到不算他的问题，公然对抗老师是他的喜好，单挑独斗只是他的运动，聚众滋事才是他的特长……

一天，我已经进入了教室，他还在埋头用小刀割着自己的牛仔裤，三角形、梯形、菱形，都是怪模怪样的缺口。他的眼睛和我对视了足有五分钟，冷冷地开了口：“看什么？我觉得这就是酷！”

“罗皓，头抬起来，听老师说。”我笑着说。他似乎不情愿地抬起了头，“我是在想，你的哪种打扮会让每个人都觉得你是最酷的？可是到现在还没有想出来。”

他坐了下去，小刀重重地摔在了桌子上，不耐烦地随便拉出一本书。

我开始注意罗皓那比女生还长的头发，实在不阳光。多年的教育经验告诉我，要想改变一个人，首先得让他意识到你是在为他着想。

“罗皓，下课后过来陪老师聊一会。”我主动发出了邀请。下课后，他磨磨蹭蹭来到办公室。我对他说：“你让我想到了我过去的一个同学，他现在是高科技人才，经常出国考察。你们俩长得确实很像，就是你的头发长了点。”

他竟不好意思地笑了：“老师，你不要损我，我知道我几斤几两。”

“其实你长得倒真很帅，用你们的话说就是酷，不过，头发太长了给人的感觉是不自信，在掩饰自己。我们的罗皓会不自信？还需要用头发做道具来掩饰？”我做出很随意的样子开着玩笑。

“老师，你就是高，你咋不说我的长头发影响班级的光辉形象？”

“好的班级是什么？好的班级就是班级的每个人都认为自己表现出了最好的一面。而每个人的审美标准是不一样的，老师只能做个引导，只有你们真正用自己的思想分析判断后认为是正确的，才会跟着老师改变自己，让自己表现得更好！”……

罗皓剪掉了长发。不夸张地说，凡是认识他的老师都震惊了。

学生形形色色，但我相信每一个学生都有他的特点。用心去找切入点给学生快乐与希望，你就能让学生充分发挥他的主观能动性，作为班主任的你，就不仅仅会依照制度执行管理的管理者，还要成为对学生有影响的人，有时这种影响会很远，当然要对学生有爱心、对学生有信心，从心底接纳自己的学生，爱自己的学生是必不可少的先行工作，因为爱是通向学生心灵世界的最短途径。让学生在快乐中学习，让希望与他们同行。

四、树立形象，潜移默化

在学校里，对学生影响最大的人莫过于班主任。学生往往都是把班主任看作智者、长者、引导者而尊敬和热

爱的。班主任还要在道德品质、思想情操、文明行为、生活作风等方面以身作则，为人师表，去熏陶、感染学生，使自己成为名副其实的“灵魂工程师”。班主任要处处起表率作用，时时做学生的榜样。因而在现实生活中，我们会细心地发现，有为数不少的学生由于受班主任的影响，自觉或不自觉地模仿班主任的衣着、发型、讲话语气以及动作姿态等，甚至有些学生的性格都变得与班主任很相似。“身教”之所以有力量，在于教育者用自己的实际行动，向学生证明其“言传”的真理性和实践的可行性。

所以，班主任要根据社会的发展和学生的期望，不断提高修养，树立现代班主任崭新形象,使学生在德、智、体等方面走向成熟，以满足我国社会主义现代化建设事业对劳动者的素质要求。

作者简介：李声君（1962- ），湖南郴州技术学院讲师；彭德洪（1966- ），湖南郴州技术学院高级政工师。