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高职院校实践教学之企业实训基地分析

2009-04-21汤向东

现代企业文化·理论版 2009年3期

摘要:我国高职院校的发展非常迅速,但是,作为高职院校教学的重点,甚至可以说作为高职院校区别于普通高校的实践教学方面,存在许多问题。如果不尽快解决,不但会影响实践教学的效果,甚至会对高职院校本身的发展和生存都会带来巨大的负面影响。文章将从高职院校的企业实训基地来展开分析。

关键词:高职院校实践教学;企业实训基地;实践教学教材

中图分类号:G712.4 文献标识码:A

文章编号:1674-1145(2009)05-0240-02

目前,我国高职院校的发展非常迅速,但是,作为高职院校教学的重点,甚至可以说作为高职院校区别于普通高校的实践教学方面,因为高职教学与企业密不可分,虽然各所高职院校实践教学开展的如火如荼,与此同时,也存在许多问题。比如说:教材如何配合实践教学、企业实训基地的长期合作、学生和家长的心态调整、实践教学过程中的矛盾、老师的激励与约束机制的建立,等等,如果不尽快解决,不但会影响实践教学的效果,甚至会对高职院校本身的发展和生存都会带来巨大的负面影响。本文将从高职院校的企业实训基地来展开分析。

一、高职院校实践教学的方向的确定

高职实践教学培养的人才,应是专业实践技能强,具有一定创新意识和创新能力的生产、建设等企业和管理第一线高级应用型人才。我们对高职实践教学方向的确定,实际上是高职教育培养合格人才的目标在实践教学中的体现。为做好这项工作,我们应广泛进行社会调查,深入了解企业对高职学生专业实践技能要求的情况。在组织专业教师学习职教知识的基础上,以专业小组为单位,研究和制定专业实践技能标准。为满足此标准审定的要求,可成立专业指导委员会,该委员会成员由学院学识水平高且教学经验丰富的教师以及生产、建设、管理、服务等企业第一线的高级技术人员和高级管理人员等组成。该委员会不但可对专业实践技能标准进行修改和审定,而且还可为专业的建设和发展出谋划策。为使学生早日成为“四有”新人,高职院校需制定和严格执行学生思想行为规范、学生德育操行成绩评分细则等。为激发和提高学生的创新意识和创新能力,可实施开放式高职实践教学模式,并充分利用校内外实践教学基地开展丰富多彩的科技活动。

二、高职院校实践教学措施的落实

(一)要注意划分高职院校实践教学环节

可针对高职实验教学的特点,将其划分为备课、讲课、指导、审核实验数据及结果、批改实验报告与评定实验成绩、收集与整理实验教学资料六个教学环节;将实训教学划分为准备、动员、辅导、质量检测、收集与整理资料五个环节;将学生院外实习管理划分为实习基地选定、实习动员等八个环节。

(二)要分别制定各环节工作规范,提出相应教学要求

如实验教学,其备课环节要求“两到位”。一是教案内容完整、规范。即必须包括实验原理、仪器设备、方法与步骤、数据记录与处理、注意事项、重点难点疑点等。二是要求作预备实验。又如实验指导环节中,可要求实验教师做到“六及时”。即及时回答学生的提问,及时查看学生的实验过程和数据,及时指出和纠正学生实验的不良行为,及时启迪学生的创新思维,及时处理仪器设备故障,及时发现和处理学生实验过程中出现的突发事件。

(三)要认真进行各环节的实践教学工作考核

其考核大体分为常规、专项和随机考核三种方式。常规考核按时间划分为日考核、月考核和学期考核;专项考核方式有听课、评课、教案检查、教学过程与结果检查等;随机考核可及时了解高职实践教学现状,及时解决

考核中发现的问题。

三、配合企业实训基地的实践教学教材的选用

(一)高职院校实践教学教材的来源

这种教材可源自三种方式。一是选,即在同类教材中挑选既符合专业实践培养目标要求,又适合高职实际的实践教学教材。二是编,即自编教材。自编教材虽然只限于校内使用,有一定的局限性,但它们具有很强的针对性和实用性。同时,自编教材可大量缩短编写、出版周期。若这种周期还不能满足科技发展速度要求时,则可自编校内实践教学补充教材。三是创,创就是除教师提供给学生必要的仪器设备使用说明书外,不再发给学生任何实践教学教材。这种方式主要适应于实验教学。为增强学生的创新意识和创新能力,实验方案,实验的原理、方法及操作步骤等内容都由学生自己编写。这种学生自行创作实验指导资料的做法是高职开放式实验模式的主要内容之一。高职实践教学教材来源可呈橄榄形,即教材选得少,学生自行创作的教材少,绝大部分教材应为自编。当然,对自编教材的质量要进行严格审查,以免滥竽充数,影响高职实践教学质量。

(二)高职院校实践教学教材应具有的特点

应具有三个特点:一是新。是指教材必须紧跟科技发展的步伐,其内容必须改正传统实践教学教材中存在的理论验证性、片面性、科技滞后性等不足,与厂矿企业生产建设管理一线科技水平保持同步,同时还应有一定的超前性。二是实。是指教材不仅要针对高职院校教学及其管理的实际,还必须针对厂矿企业正在使用或未来几年可能使用的科学技术和设备情况,不要盲目地将厂矿企业未来许多年都不可能使用的知识和技术作为教材的内容。三是变。是指教材的内容要不断更新。科技发展与进步、仪器设备的改造与更新都应使它的内容更新。虽然教材的编写与印刷需要一定的时间,但必须尽量缩短这个时间,以使教材及时跟上科技发展步伐和及时满足厂矿企业的需求。

四、高职院校企业实训基地的配套

(一)高职院校企业实训基地建设目标的端正

高职院校企业实训基地的规模、仪器设备装配水平、实践教学人员素质和能力及基地各项管理等都应有一个明确的目标。我们认为,这种基地应具有高职特点和实践教学各种功能:它是培养高职学生专业实践技能和职业资格技能的基地,而不是理论验证型、学术研究型场所;这种基地的仪器设备必须具有一定的先进性、实用性、完备性和经济性,其先进性应与厂矿企业实际使用的仪器设备同步,有的必须保持适当的超前性。这种仪器设备必须具有较强的实用性,其不仅是实践教学必不可少的硬件,而且这种硬件的资源要得到有效开发和利用。其规格、型号和技术参数、功能和性能都要适合实践教学要求。这种仪器设备必须具有较好的完备性,高职院校企业实训基地的仪器设备必须有机组合成一个功能齐全的硬件系统。只有主要仪器设备,而无必需的辅助设备设施,尽管这些仪器设备十分先进和高级,也不能使其资源得到充分利用。这种仪器设备必须具有较好的经济实用性。由于目前高职院校建设资金普遍缺乏,因此在基地建设中应根据自身经济实力,反复论证、多方调研,选购经济实用的仪器设备。高职院校企业实训基地应配备综合素质较高的教学人员。由于企业实训基地一般实行开放式管理,开放时间长,教学和管理互相渗透和交错,因此其教学人员必须具有较高的政治思想、专业技术及基地管理等素质。

(二)高职院校企业实训基地功能定位

我们通过认真研究,认为高职校内和校外企业实训基地都应分别体现四种功能。校内实践教学基地的功能为:教学功能、教研与对外技术服务功能、小型生产功能和职业技能鉴定功能。其中教学功能又分“内培”功能和“外培”功能。“内培”功能即在校内对在校学生进行实验、实训和实习教学;“外培”功能即利用校内基地教学资源,为厂矿企业培训员工。校外企业实训基地的功能包括专业实践技能教学功能、科研与技术服务功能、挑选就业人才功能和社会知识教育功能。为发挥校内基地的教学功能,可采用高职模块实训法、高职开放式实验法、高职模块实验法进行实践教学,使基地资源得到充分利用,实践教学质量不断提高。学生在校外企业实训基地培训期间,可让学生适当进行一些社会调查,使他们熟悉社会,增长知识,提高适应未来工作的能力,并使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

(三)高职院校企业实训基地位置的确定

高职院校企业实训基地在高职教育工作中处于何等位置,这是关系到如何认识高职教育、如何突出高职教育教学特点的问题。我们认为,高职教育应比普通高等教育更加重视和切实加强企业实训基地的建设与管理。这是因为,企业实训基地是高职教育重要硬件,若要办出高职教育特色,必须建立真正符合培养生产、建设等企业和管理第一线高级应用型人才要求的企业实训基地。各高职院校应将企业实训基地建设作为重点关注、优先解决的重要问题之一。在高职院校企业实训基地建设与管理中,为确保其重要位置,可使其工作达到“八有”要求。即有组织管理机构,有长远与近期规划,有切实可行的计划,有健全的管理制度,有高素质的实践教学专门队伍,有合适的场地,有先进、实用的仪器设备,有够用的基地建设与管理资金。为整合和优化实践教学资源,高职院校企业实训基地可采用集中管理模式,这种模式能很好地开发和利用企业实训基地的物力、财力和智力资源。目前,湖南冶金职业技术学院、深圳职业技术学院等都采用了这种模式。为确保高职院校企业实训基地的重要地位,高职院校在制定发展规划时应将企业实训基地建设列为重点投资、确保实施的对象。为造就高素质高职实践教学师资队伍,高职院校应让符合条件的实践教学人员脱离教辅编制,与教学人员同等看待,并享受教师的工资和奖金待遇。这种做法不仅符合高职教育的特点,而且可为充分利用企业实训基地资源奠定良好的基础。

作为高职院校的实践教学在明确和办学方向,并采取了相应措施之后,重要的就是如何选用实践教学教材来配合企业实训基地的实践教学活动的真正展开,而这往往是许多高职院校做得不够细致、不够人际化、不够真正落实到实处的地方。所以,只有真正建立高职院校实践教学的长效机制,才能真正保证高职院校的教学重点,才能真正使高职院校真正地打出声誉。相信经过众多有理想、有热情、敢为人先的高职院校的各位师生的共同努力,高职院校的实践教学能够越办越好。

参考文献

[1]群慧.培养高等技术应用性人才的必由之路[N].中国教育报,2000-03-13.

[2]聂毅.株洲职业技术学院模块实训法[J].职业技术教育,2001,(15).

基金项目:广东女子职业技术学院科学、教学研究基金资助,项目号B08006。

作者简介:汤向东(1972- ),广东女子职业技术学院管理系讲师,武汉理工大学管理学硕士。