写作是生命的一种存在方式

黄孟轲

我种过地，对农活比较熟悉，我常觉得写作教育如同农民种地，芒种秋分,稻秧麦苗，种管收割, 既有四季规律，又各各不同。教学生写作文，如同农民种地一样，是一种大地上的实践行为。

只是这种常识在我们的作文教学中被日渐淡忘，我们常常有意无意地用一套或完整或散杂的模具把一个个产品压制铸造出来了事。很多人把写作玄奥化，认为教师无力驾驭作文的指导，以虚无的态度看待作文教学，似乎只能让学生自生自灭。这种教育之下，学生作为一个写作个体虽然收获不多，但“人”的灵气没有被扼杀光，偶尔还会有几条“漏网之鱼”，带着原生态的智性灵气。而另一种教学方式实则更为可怕：把写作当做一种程式化的技术，把各种“法”当成圭臬，如“开头十法”“过渡照应六法”等等泛滥，甚至连修辞手法怎么用都有一套程序范式，这样训练出来的学生作文充满种种可怕的“法理”，却缺乏智慧与想象，没有年轻学生的情感个性特征，更没有青春飞扬的魅力，长此以往，连人的基本情感甚至品性都会变得虚假。

写作不仅仅是一种技巧，它是生命的一种存在方式，在自我展示中体味生命的意义。当写作者通过对生活的感受和思索而产生丰富情感和思想认知时，他需要向这个世界袒露胸怀、展示才情—写作正是这样一种方式。

而我们教师最重要的作用，是帮助学生练就善于“发现生活”的眼光—发现心灵的广阔，发现自然的美好，发现生活的五味俱全……一篇真正意义上的作文，是“生活”这个永恒主题在学生心灵上的艺术投射，虽有别于作家的创作，但写作情感的触发、对生活的感悟是一样的。我们应该让学生通过自己的眼睛，用自己的视角去观察、审视这世界万物，创造出属于学生自己的，一个色彩斑斓、生气勃勃的语言世界。