小学生嫉妒心理的疏导

孔广叶

心理健康教育是在新形势下加强和改进学校教育教学工作的需要，是促进意志、个性、气质等非智能结构发展的需要，是促进学生身心健康全面发展的需要。是适应未来社会竞争的素质教育的需要。

现在的小学生多为独生子女，生活在4－2－(4指爷爷、奶奶、姥爷、姥姥，2指爸爸、妈妈，1指孩子)式的家庭环境中。是在一片赞美声中长大的。他们以自我为中心，唯我独尊，认为谁都不如我。如果听到对同龄人的赞许，就感觉非常的不舒服，心里就“别有一番滋味”。这种“滋味”是什么呢?就是嫉妒心理的情绪体验。嫉妒是由于别人胜过自己而引起抵触的消极的情绪体验。黑格尔曾说，嫉妒是“平庸的情调对于卓越才能的反感”。嫉妒是一种心理缺陷。这种心理具有普遍性，它是一种完全自然产生的情感。古今中外，没有哪个社会和国家的居民完全没有嫉妒心。我们每个人不都有过这样的体验吗?其实，学生的嫉妒心理并不可怕，那就看我们教师如何疏导，让学生克服嫉妒心理，使之能够在平和的心理状态下学习和生活。在教学中如何对学生进行嫉妒心理的疏导呢?

一、认识嫉妒之害，正确对待

由于小学生理性思维水平不高，在教学中我利用学生喜欢听故事的心理给他们讲述嫉妒他人的害处。一方面列举由于陷入嫉妒深渊，干出诽谤、中伤，甚至伤害他人的行为，结果毁灭自己，葬送前途的反面典型：如因嫉妒而残害孙膑终遭灭亡的庞涓。嫉妒诸葛亮不成反而自己被气死的周瑜等历史故事，使学生引以为诫；另一方面，列举能控制其嫉妒之心从而取得巨大成绩的古今中外名人佳话。如“将相和”中的廉颇等，为学生树立学习的榜样，引导他们正确对待别人的进步、正确看待荣誉，正确认识自己的优缺点，取人之长。补己之短。此外还组织学生摘录嫉妒有害的名人格言。如：“嫉妒是心灵上的毒蛇。”“嫉妒的人常自寻烦恼，这是他自己的敌人。”“嫉妒是一种可耻的感情，人是应当信赖的。”等，并结合学生实际，让学生之间互相举他们身边的例子来消化这些格言，使他们大都能见贤思齐，努力学习。共同进步。

二、创设和谐氛围，化解嫉妒心理

就小学生而言，在学习和各种竞赛活动中形成的差距并不悬殊。他们嫉妒的主要对象是老师对某些同学的偏爱和老师对取得优异成绩同学的溢于言表的过分欣赏之情。因此，我在教学过程中，对学生做到公正和公平，关爱每一位学生，决不厚此薄彼。不仅如此，我还对那些暂时落后、有待进步的学生多一份关心，多一份爱意，并采取具体的措施促使他们提高。如，在上课时，一些简单的问题让他们回答，让他们有成功的体验，并投去赞许的目光。再加上激励的语言评价，让他们从心理上感觉到老师更爱他们，使他们增强自信心；在学习上帮助指导落后的学生总结经验教训，改进学习方法，使他们的学习成绩慢慢赶上来，从根本上消除嫉妒心理。

三、采用激励性评价，增强学生自信心

在教学过程中，我充分肯定每一位学生所取得的每一点成绩，尤其是对那些落后程度比较严重的学生，更是用“放大镜”去寻找他们的“闪光点”和细微的进步。及时地给予肯定、鼓励、赞扬。这样，就能使他们重新点燃自尊的火种。获得克服缺点、发奋进取的勇气和自信。美国现代著名的心理学家亚伯拉罕·马斯洛认为，及时地发现、充分地肯定一个人所取得的成绩，能使他产生“最佳情绪体验”，即“感到强烈的喜悦、欣慰、幸福……还会对别人，对整个世界产生爱意，甚至会有一种要马上做点事作为报偿的欲望”。对于年幼的小学生来说，教师的表扬、肯定、奖励等外部手段往往有更大的作用。如我们班有一个叫王磊的男孩子，是我校体训队队员，他酷爱体育，是运动场上的精英。而在课堂上却像霜打了的茄子萎靡不振。有一次比赛中，他得了100米全镇第一名。我便鼓励他说：你能在赛场上得第一名，老师相信你在学习上也能得第一名。于是，他一改以前不认真听讲、不完成作业的坏习惯，在期末考试时得了全班第一名，成为我班品学兼优的好学生。

四、树立正确竞争意识，学会与人合作

凡是有嫉妒心理的学生都以自我为中心，容不得别人超越自己。在以往的教育过程中，由于认识上的偏颇。以前对小学生强调竞争多了一点，而忽略了合作的重要性。实际上，这正是导致学生产生嫉妒等不良心理的一个重要因素。因此，在教学过程中，我注意引导学生树立正确的竞争意识，让他们用自己的努力和实际能力去同别人相比，争取更大的进步，而不能用不当、不光彩的手段去获取竞争的胜利，把学生的好胜心引向积极的方向。更重要的是教会学生与人合作，在课堂上经常组织学生进行小组合作探究解决问题；在课下组织学生玩与合作相关的游戏，如丢沙包、拔河比赛、多人多足等游戏。在此基础之上，不失时机地指导他们怎样与他人合作，这样不仅有助于学生发展良好的个性，而且增强群体凝聚力，形成和谐的教育氛围。