新课程背景下小学作文教学存在的误区及对策

何方晴

叶圣陶先生曾说过这样的话：“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要。”然而，对于绝大多数学生而言，“作文”已成了他们最害怕听到的字眼。“学生怕作文。教师优作文，向来是小学作文教学普遍存在的现象”。因此，我认为造成如此局面的主要原因是作文教学中还存在着许多误区，面对这种状况，作为教师，必须要采取相对应的策略来进行调整。

一、过分强调文美，忽视真情流露

古人云“语不惊人誓不休”，用上好词佳句能起到画龙点睛的作用，给人以深刻的印象，达到“语惊人”的效果。于是。在教学中，教师总忘不了说一句“尽量用上精彩词句，把文章写生动”，无形中，学生在写作时往往搜肠刮肚，绞尽脑汁，想在写作中用上好词佳句，成语、歇后语、古诗争相媲美。结果造成好词佳句重复使用或是词不切文，造成表达上的啰嗦或是生搬硬套，读来牵强附会。如有一学生在作文里写道：“我看到一只小狗正扑向那可怜的小鸡，我似离了弦的箭，以迅雷不及掩耳之势冲了过去。把小狗赶跑了。小狗‘抱头痛哭。”

对策：

新课标要求“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，鼓励学生自由表达和有创意地表达”，因此，教师在教学中应鼓励学生运用学到过的词语，但不宜刻意强调学生文辞优美，以免给学生造成负担；应提倡让他们想写什么就写什么，只要是真情流露，即使语句平淡无奇也是打动人心的；还应提倡“我手写我心”，充分给学生的作文松绑，还习作轻松自由，长此以往，必然能“情动于衷而成于言”。同时，在学生平时课外阅读时，教师也不能单纯地让学生摘录好词佳句进行熟记或背诵，而应要求学生了解所摘抄的好词佳句是什么意思，往往用在什么地方。还可以让他们对所摘抄的好词进行仿写或迁移运用，真正做到由学语言到用语言。

二、崇尚课堂形式，轻视写作实效

爱玩是学生的本性，若在作文教学中引入游戏或活动，能调动学生的积极性，提高学生习作的兴趣。如我在教学活动作文“一次有趣的活动”时，为了节省时间。只用了8分钟让学生传接乒乓球就结束活动了，然后用了10分钟左右让学生把这过程连起来说一说，其余时间则让学生自由创写。由于部分学生根本还来不及参与到活动中，没有亲身体验到这种乐趣，所以他们只是轻描淡写地说了说，没有自己真切的感受。这样，在写作过程中，学生依然是冥思苦想，写出来的还是空话、套话一片。

对策：

游戏活动是学生喜闻乐见的，所以无论做什么游戏，都不能把它作为一种形式，它不应是课堂上的点缀，不应是吸引学生兴趣的一个诱饵，而是课堂上重要的一部分，应让每个学生充分地参与到活动中。如上所述，根据那堂课的教训，两天后，我又进行了有关对话作文的教学，我又引进了活动，学生四人小组合作。其中的两个学生演一小段哑剧，另外两个观察他们的神情、动作，揣摩他们的语言，并及时记录下来，然后双方互换角色，写完之后在小组内交流。这次，我用了30分钟让学生充分地玩，仔细地观察，让每个学生都全身心地投入其中，最后只用了半小时把这一哑剧进行了剧本创作。除了游戏之外，我们还可以采取多种活动形式。如给学生几个几何图形拼成几幅图案自由编故事，或是每人在纸上写一个词语，然后自由组合这些纸上的词语，说几句连贯的话，也可以让学生亲自动手做手工、玩橡皮泥等，再组织学生写。这些丰富多彩的活动游戏，寓教于乐，寓学于玩，让课堂变得其乐融融，让学生玩得自由放松，写得真情盎然，起到事半功倍的效果。

三、重精批细改，轻讲评修改

在当前的作文教学中，我们有些教师只重视作前的指导，两个课时的作文课，我们教师往往花绝大多数的时间来精心指导学生如何写作，这固然是好的，所谓“得法于课内”。这“写作的方法”还是需要老师的指导。但是，我们教师往往认为自己的教学任务就完成了，而忽视了对作文的讲评与修改的重要性。

对策：

萧伯纳曾说过：“我手里有一个苹果，你手里也有一个苹果。我们两个互换苹果，还是一个苹果；交流思想则不一样。我把我的思想交流给你，你把你的思想交流给我。那么，我们两人同时掌握了两种思想。”学生的作文写好后，他的作品不应只有唯一的读者——老师。我认为除了师评，还可以自评或学生互评，还可以让学生的家长或其他班的同学进行点评，做到“愿意与他人分享自己习作的快乐，以及分享感受、沟通合作”。作品的读者越多，它的价值就越大，当学生发现自己的作品拥有许多读者时，无疑会大大激发他们的写作兴趣。如我把学生分成五人一组在同一本子上写循环周记，规定后一个同学要仔细批改前一个同学的周记，并写上评语，这么一来，学生之间评改作文的兴致很高。在生生相互批改中，学生了解了自己作文的优点和缺点，并从中受到怎样写好作文的启发，取长补短。不断提高自身的修改能力、表达能力，促进相互了解和合作，共同提高写作水平，并能在此过程中产生新的思想、新的体会。这也正符合新课标所提出的“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。

总之，作文是最富创造性的学习。是素质教育的最有利的阵地，我们作为小学语文教师，只有尽快走出作文教学的误区，才能增强学生创新作文的能力，进而提高学生的写作素质，使他们再也不必“作文难。难于上青天”。