对小学语文“开放式”作业设计的几点思考

倪玉贵

新课程指出：语文是开放的，是和社会生活联系最密切的学科。语文作业也应该是“开放式”的，应该将课内课外联系起来，使其成为一泓活水，让学生在丰富多彩的语文课外生活中学语文、用语文，长才干、学做人。联系语文课堂教学和学生实际，我对学生的课外作业进行了一些粗浅的探索。

一、发挥课外阅读的重要作用

《语文课程标准》明确指出：“积累课文中的优美词语，精彩句段，以及从课外阅读和生活中获得语言材料。”学生的词句积累从课堂上获得的只是一部分，更多的要从课外阅读中获得。因此，我让学生课外阅读大量书籍，目的是扩大知识面，积累词句和材料。经过实践我发现，只有小部分独立学习能力较强的学生能够进行有实效的阅读。大部分学生在课外阅读时，处于盲目状态，只是粗读。不知道选择什么方面的内容读，也不知道该怎样择取有用的信息。许多学生看的都是一些故事书。看完了，脑子里却没有什么印象，读书的收获甚微。根据这一调查。我调整了方法，不是完全放手，而是结合课文学习，指导学生进行针对性、目的性的阅读。比如，在教学《月球之谜》时，我让学生自己去查找与月亮有关的知识和未解之谜，上课时进行交流。出乎意料，课堂上。他们纷纷汇报自己的阅读成果，许多平时表现不积极的学生也异常活跃，课堂教学取得了明显效果。通过课外阅读，调动了他们的思维，活跃了课堂，也使他们的词语材料积累更加丰富，写作水平也随之不断提高。

二、开展形式多样的社会实践

语文的外延与生活的外延几乎相等。语文教学要以课堂为核心。主动向学校、家庭、社会生活延伸拓展，使课堂语文训练和课外语文活动形成有效结合，取得整体效益。小学生阅历很浅，对于社会和生活实践比较陌生，对课文的理解往往是停留在表面，这就给课堂教学带来一定的局限性。因此，我在布置作业时，注意了根据教材引导学生走向社会和生活，进行社会实践。如：学习春天这一组课文时，我让学生走到室外，去感受春天；教学动物这一组课文时，让学生根据家里饲养的小动物，进行观察，并把观察到的记录下来：教学秋天这一组课文时，我让学生和父母一起走进田野。走进果园体味劳动，感受收获的乐趣，再写成日记；“六一”儿童节来临前，我让学生用行动迎接自己的节日，使节日更加有意义。有的学生清扫村里的街道，有的学生帮父母做力所能及的家务活，还有的学生在做好事。这样，不但收到了良好的德育效果，还丰富了学生的感性认识。学生在写一件难忘的事时，情感真挚，感受深刻，效果十分明显。有了这样的实践活动，语文课的源泉就取之不尽、用之不竭；学生始终保持着对语文课和课外作业的浓厚兴趣，更加积极主动地投入。

三、大胆让学生自主设计自己的作业

长期的固定式的作业会让学生感到乏味。他们的学习水平、情感、心理各有差异，每个人的需求也不相同，因此，我设计作业时，有时让学生根据自己的实际情况自主设计作业的内容。如：学完一个单元后，让学生想一想自己有存在哪些方面问题，根据这些问题自己给自己布置作业，解决这些问题。有的学生在写词语，有的在抄写自己喜欢的句子，有的在写自己学完课文的感受，作业各式各样，但却能看出孩子们在非常认真地设计完成自己的作业。这些形式，给学生充分的作业自由，学生的自主性被激活了。作业效果也就大不一样了。

四、作业设计中应注意的几个问题

作业设计如果还停留在过去传统的机械化。局限在只是掌握课本上的字词句段篇，只是为了让学生考出高分，学生就会对课外作业产生强烈排斥和抗拒心理，反而会对课堂教学产生负面效果。因此，教师要明白作业设计的出发点和目的是让学生进行自我学习、提高能力、掌握知识，使学生的学和教师的教起到和谐互进的效果。在实践过程中，我们还要注意一些问题。

1、不要过多占用学生的课外时间。过多的作业量会让他们力不从心，草率应付。长此以往，使学生产生厌烦心理，结果会适得其反。

2、各种形式的作业应交叉布置，频率不宜过繁。要根据语文教材特点和时机，布置的作业应有侧重点。各有特色，不要长时间布置同一形式的作业，学生容易对烦琐的学习形式产生厌烦心理。

3、一定要给学生展示成果或汇报的机会。学生花费了很多精力完成的作业，如果没有展示的机会会感到失落，以后就会丧失积极完成作业的动机。如果教师只布置作业不给学生汇报的时间，会让学生产生老师不重视的错觉，从而产生无所谓有态度，作业就失去了意义。

实践证明，形式多样的“开放式”课外作业。可以有效激发学生多方面的感官体验，在愉悦的环境中获取知识，从而对课堂教学起到有效的补充和延伸作用，其效果是传统式作业所无法比拟的。只要我们在平时的教学过程中解放思想、大胆创新，就一定会使“开放式”作业这朵奇葩越开越芬芳。